Задача № 5

В эксперименте К.И.Вересотской взрослым испытуемым, ученикам 1 класса массовой школы и ученикам 1 класса вспомогательной школы в течение 22 мсек. предъявлялись отчетливые яркие рисунки хорошо известных детям предметов. За столь короткое время взрослые правильно узнали 72% изображений, ученики массовой школы – 57%, а ученики вспомогательной школы не успели узнать ни одного предмета. Во второй серии эксперимента, при увеличении времени предъявления изображений до 42 мсек., взрослые правильно узнали все изображения, ученики массовой школы – 95%, а умственно отсталые дети верно узнали лишь половину предметов /55%/.

Опишите выводы эксперимента. Какое нарушение психической деятельности умственно отсталого ребенка ярко проявилось в этом эксперименте?

Нарушение: Нарушение динамики процесса восприятия

Эксперимент наглядно показывает что умственно отсталые дети темп восприятий замедлен.

Умственно отсталый ребенок обделен, замедленное, ограниченное восприятие оказывает влияние на весь ход психического развития.

 

Задача № 6

Больной не узнает контурные изображения предметов, наложенные друг на друга /фигуры Попельрейтера/. Не улавливает содержание картины Н.Я.Ярошенко “Всюду жизнь”: “Стоит человек, тут птичка, он смотрит на них”. Однако при просьбе психолога посмотреть внимательно, дает адекватный ответ: “Ах, да, ведь тут решетка, это заключенный”.

Какое нарушение восприятия выявлено в экспериментальном исследовании?

Задача № 6

Зрительная Агнозия - Предметная Агнозия

Нарушается зрительное узнавание отдельных предметов и их изображений при сохранном или умеренных расстройствах периферического зрения. Опознание предметов посредством тактильной чувствительности остается сохранным. В ряде случаев отмечается слабость оптических представлений - больные не в состоянии представить себе, как выглядит тот или иной объект (например, кофейник, Кремль, троллейбус).Предметная агнозия может иметь различную степень выраженности - от максимальной (агнозия реальных предметов) до мини мальной (трудности опознания контурных изображений в зашум-ленных условиях или при наложении друг на друга).Возникает при поражении 2-й и 3-й затылочных извилин чаще левого полушария, а в некоторых случаях - при поражении обеих затылочных долей. Как правило, наличие развернутой предметной агнозии свидетельствует о двустороннем поражении затылочных систем.

Задача № 7

В психическом состоянии больного не отмечается психотической симптоматики /бреда, галлюцинаций, расстройств сознания/. В больнице легко подчиняется режиму, помогает медперсоналу, однако часто вступает в конфликты с окружающими, не понимает шуток, вступает в споры с другими больными. Принимает участие в трудотерапии, может правильно выполнять какую-нибудь несложную работу, но изменение условий работы вызывает затруднения и неправильные действия.

В экспериментально-психологическом исследовании при выполнении задания классификация объединяет вместе посуду и стол, одежду и шкаф, однако объединить в одну группу кошку с собакой отказывается “потому что они враждуют”. В задании “исключение 4-го” из 4-х картинок: нога, туфля, ботинок, сапог, - отказывается исключить ногу: “Что это вы шутите, не понимаю? Разве можно ногу удалить? Если бы не было у человека ноги, то зачем ему нужна обувь?” На другой карточке предлагает объединить часы, термометр, очки: “Если человек близорукий, он смотрит на термометр и на часы через очки”. Пословицу “Куй железо, пока горячо” больной объясняет следующим образом: “Если железо холодное, оно не мягкое, его нельзя ковать, из него не сделаешь подковы для лошадей”. На вопрос психолога, можно ли такую поговорку применить к врачам, больной отвечает: “Нельзя. Врач лечит, а не кует, он не кузнец”.

Какие нарушения мышления обнаруживаются у больного?