4Проанализируйте ситуацию:

Саша имеет отрицательные оценки по поведению и учебной деятельности. Учительница сообщила матери на работу, посоветовала принять меры: поругать, отменить обещанное, лишить встречи с друзьями, угрожать наказанием.

• Как вы можете прокомментировать данную ситуацию?

• Назовите признаки нарушенного поведения и группы методов его коррекции.

• Разработайте план проведения родительского собрания по профилактике нарушенного поведения младших школьников (определите цель и задачи родительского собрания, его содержание и форму проведения).

• Составьте памятки для родителей по конструктивному взаимодействию с детьми, имеющими нарушения эмоционально-волевой сферы.

5Проанализируйте фрагмент характеристики:

Андрей охотно принимается за всякую работу, причем принимается сразу, «с ходу». Часто даже не дослушав объяснения, начинает что-то активно делать. Его действия нецеленаправленные, хаотичные. Проходит немного времени и, когда другие ребята только вошли в работу, Андрей уже начинает отвлекаться от нее. Интерес переключается на то, сколько успела сделать соседка, чем занят учитель, что происходит за окном и т.д. Поведение становится все более беспокойным. Начинает «плясать» карандаш в руках, покачивается голова, приходят в движение ноги. Работа из интересной превратилась в невыносимую.

• Перечислите трудности, с которыми сталкивается мальчик в овладении учебной деятельностью.

• Составьте рекомендации для коррекционно-развивающей работы учителя.

• Какие, на ваш взгляд, методы взаимодействия с гиперактивными детьми являются эффективными? Обоснуйте свой ответ.

• Охарактеризуйте деятельность образовательной организации, в которой вы проходили производственную практику. Как в ней реализуется коррекционная направленность образовательного и воспитательного процесса?

6 Составьте конспект урока по литературному чтению в коррекционном классе по теме: «Зима в лесу» по и. Соколову-Микитову. Тип урока – открытие новых знаний.

• Определите класс, в котором можно провести урок по заданной теме.

• Назовите цель и задачи урока.

• Перечислите методические требования к уроку в системе КРО.

• Объясните, в чем заключается коррекционная направленность методики обучения чтению.

• Смоделируйте структуру урока и теоретически обоснуйте каждый его этап.

• Определите систему методов и приемов обучения, аргументируйте свой выбор.

• Какое качество чтения целесообразно развивать на данном уроке? Почему?

• Какие трудности могут встречаться у обучающихся при изучении данной темы? (в зависимости от того, с каким контингентом вы работаете)

7Проанализируйте ситуацию:

Урок ИЗО в классе компенсирующего обучения. На уроке дети увлеченно рисовали зверей, идущих в лес на новогодний праздник. Работа закончена. Довольные и радостные дети вместе с педагогом обсуждают рисунки. «Посмотрите на этого медведя, его Алеша нарисовал. Что у медведя не так?» - показывает учитель на нарисованного в профиль зверя. – «У него только одно ухо!» - кричат дети. – «Дорисуй медведю ухо и еще один глаз» - говорит педагог. Мальчик нехотя берет краски и выполняет указание. «А что у Таниной лисички не так?» - заостряет внимание учитель на многоногой лисе. «У лисы только четыре ноги, а у этой много!» - кричат дети. – «Таня, ты что забыла, что у лисы только четыре лапы?» - упрекает педагог девочку, которая, опустив голову, молчит. – «А что это за страшный мешок? Наверное, в нем не подарки Деда Мороза, а что-то другое» - удивляется учитель следующему рисунку. Урок завершается словами педагога: «Молодцы! Много разных зверей нарисовали, очень хорошие рисунки получились!»

• Проанализируйте действия педагога с позиции коррекционной педагогики и психологии.

• Как можно применить педагогическую оценку в данной ситуации? На каком основании она выставляется? Ответ аргументируйте.

• Раскройте коррекционно-воспитательный потенциал уроков ИЗО.

• Спроектируйте урок или внеурочное занятие на основе проанализированной ситуации, предложив свой вариант этапа подведения итогов урока.