22. Увага: явища, функції, види і властивості.

Внимание - это психич. процесс характеризующийся направленностью и сосредоточенностью субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном либо идеальном объекте при одновременном отвлечении от других.

В отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т.п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.

Различают три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Внимание принимает участие в организации всех познавательных процессов, выполняя следующие функции:

1) отбор значимых раздражителей и игнорирование несущественных, побочных;

2) удержание, сохранение требуемой деятельности (или образа) до тех пор, пока не будет достигнута цель;

3) регуляция и контроль протекания деятельности.

Физиологической основой внимания является общая активация мозга, связанная с деятельностью ретикулярной формации.

Важнейшим механизмом, обеспечивающим внимание, является механизм доминанты, открытый Ухтомским. Доминантный (господствующий) в данный момент времени очаг возбуждения, обеспечивающий выполнение какой-либо деятельности, притягивает к себе возбуждение из других центров и одновременно подавляет их, что блокирует посторонние, не относящиеся к выполняемой деятельности, раздражители, и вместе с тем усиливает энергию возбуждения основного доминантного очага.

Свойства внимания. Изучая особенности внимания, исследователи выделяют его основные свойства. К ним относятся: устойчивость, распределение, переключаемость, объем, концентрированность, избирательность внимания.

Внимание относится к числу функций, которые хорошо поддаются тренировке. Путем специальных, систематических упражнений можно существенно улучшить практически все его свойства. Развитие произвольного внимания неразрывно связано с общим процессом формирования волевых качеств личности.

23. Основні підходи до вивчення уваги. Теорії уваги. Розвиток і формування уваги.

Внимание – в общем виде – произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности.

1. Моторная теория внимания Н.Н. Ланге. Внимание в ней -- не особое состояние сознания, обеспечиваемое двигательным приспособлением организма, но «целесообразная реакция организма, моментально улучшающая условия восприятия». Эта реакция организма может быть как биологически целесообразной, эволюционно полезной, так и сообразной собственным целям познающего субъекта -- произвольной.

2. Учение о доминанте А.А. Ухтомского. Доминантный (господствующий) в данный момент времени очаг возбуждения, обеспечивающий выполнение какой-либо деятельности, притягивает к себе возбуждение из других центров и одновременно подавляет их, что блокирует посторонние, не относящиеся к выполняемой деятельности, раздражители, и вместе с тем усиливает энергию возбуждения основного доминантного очага.

3. Теория внимания Т. Рибо. Считал, что внимание, независимо от того, является оно ослабленным или усиленным, всегда связано с эмоциями и вызывается ими.

4. Теоретическая концепция внимания П.Я.Гальперина. Сформулировал ее как теорию планомерного поэтапного формирования умственных действий. П.Я. Гальперин рассматривает внимание в качестве одного из таких умственных действий - действия психического контроля за ходом иных видов деятельности.

5. Теория внимания Л.С. Выготского. Рассматривал в русле своей культурно-исторической концепции формирования психических функций. Он писал, что история внимания ребенка есть история развития организованности его доведения, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка.

6. Проблема воспитания внимания в работах Н.Ф.Добрынина. Связывал развитие внимания с воспитанием личности и постепенным возрастанием ее активности. С ним солидарен С.Л. Рубинштейн. Он был убежден, что внимание «связано с устремлениями и желаниями личности, а также с целями, которые она себе ставит». Н.Ф. Добрынин вслед за Э. Титченером выделил в развитии внимания три ступени: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

Развитие внимания характеризуется постепенным становлением произвольного внимания в детском возрасте, что проявляется в увеличении длительности игр и занятий ребенка.

По данным Рубинштейна, максимальная длительность игры ребенка:

• 6 мес до 1 года составляет всего 14,5 мин,

• в 3-4 года — 50 мин,

• а в 5-6 лет — 96 мин.

Вместе с этим уменьшается количество отвлечений внимания:

• с 3,7 за 10 мин игры в 3 года до 1,1 в 5-6 лет. Это создает готовность к школьному обучению.

В процессе школьного онтогенеза наблюдается прогрессивный рост всех сторон внимания (объема, устойчивости, переключения) и лишь в период пубертатного скачка в 10-13 лет отмечается замедление роста функции внимания и разнонаправленное изменение всех его сторон. У взрослых устойчивость и концентрация внимания существенных изменений не претерпевают. Объем, переключение, избирательность:

• нарастают от 18 до 33 лет,

• в 34 года отмечается стабилизация функции внимания,

• затем постепенное снижение,

• чередующееся с подъемами в 38, 41, 44 года.

Внимание относится к числу функций, которые хорошо поддаются тренировке.

Развитие произвольного внимания неразрывно связано с общим процессом формирования волевых качеств личности.