1 4. Визначення мислення і його види. Основні підходи до вивчення мислення.
Мышление - это психический познавательный процесс отражения существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.
Основные подходы к изучению:
Механистический
Телеологический
Целостный
Генетический
Когнитивный
Культурно-исторический
Личностный
15. Теорії мислення. Проблема розвитку мислення та інтелекту
Теорія розвитку інтелекту Ж. Піаже.
Согласно Ж. Пиаже, интеллект - это наиболее совершенная форма адаптации организма к среде, представляющая собой единство процесса ассимиляции и процесса аккомодации.
Таким образом, суть интеллекта заключается в возможности осуществлять гибкое и одновременно устойчивое приспособление к физической и социальной действительности, а его основное назначение - в структурировании (организации) взаимодействия человека со средой (Пиаже, 1969).
Ассимиляция - воспроизведение элементов среды в психике субъекта в виде когнитивных психических схем.
Аккомодация - изменение этих когнитивных схем в зависимости от требований объективного мира.
Пять стадий:
Сенсо-моторного интеллекта - от 8-10м до 1.5 л
символический интеллект (допонятийный) – 1.5 -4л
интуитивный(наглядный) – 4-7(8)
стадия конкретных операций 7(8)-10(12)
рефлексивный интеллект(стадия формальных оераций) 11(12)-14(15)лет
Пиаже оборвал свои исследования на возрасте 14-17 лет.
16. Мислення, мова і мовлення.
При описании мышления можно выделить такие его качества:
глубина—поверхностность;
широта—узость;
быстрота—замедленность;
гибкость—ригидность;
оригинальность—тривиальность.
Мышление – психический процесс опосредованного и обобщенного отражения существенных и закономерных связей и отношений между предметами и явлениями объективной реальности.
Речь и язык – важнейшие содержательные компоненты психики человека.
Язык — это строго нормализованная система средств общения.
Речь — применение языка в процессе общения для передачи мыслей, воли, чувств. Вместе с тем речь — это особая и наиболее совершенная система средств общения, свойственная только человеку.
Речь выполняет функции обобщения и общения.
Может быть внешней и внутренней.
Внутренняя речь связана:
с формированием мысли,
с нравственным самосознанием личности, ее совестью, установками и потребностями.
В форме внутренней речи протекает мышление, возникают намерения, планы.
17. Теорії інтелекту і його діагностика. Проблема здібностей.
1905 год. Комиссия назначенная французским министром просвещения разработала тест для выявления детей не способных обучаться в обычных школах. Шкала Симона-Бине.
Умственный возраст
IQ = ----------------------------------------- 100
Хронологический возраст
Интеллект(в общем виде) – система психических механизмов, которые обуславливают возможность построения внутри индивидуума субъективно картины происходящего.
Теории интеллекта.
В рамках тестологии:
Двухфакторная(общий интеллект) – Спирмен, Кеттел, Вернон
Многофакторная(множественный интеллект) – Терстоун, Айзенк, Гилфорт, Кэррол, Мейли
Гештальт теория(инсайт- внутреннее переструктурирование образов). Келлер, Вартгеймер.
Операциональная теория. Пиаже. Развитие. Операции.
Культурно-историческая. Выготский. Развитие, ментальность.
Ментальная скорость как основа IQ различий. Айзенк
Эмоциональный интеллект. Симонов, Саловей, Мэйер.
Диагностика. Тесты: Равенна, Векслера, Амтхауэра, модификация Терстоуна-тест структуры интеллекта.
По нормам комитета ВОЗ по психогигиене (1967), при легкой умственной отсталости JQ равен 50—70; при средней тяжести — 35—50; при резко выраженной — 20—35; при глубокой умственной отсталости он меньше 20. идиотия, имбицильность и дибильность.
Нормы по Векслеру.
IQ 130 и выше наблюдается весьма высокий интеллект;
120-129 - высокий интеллект;
110-119- "хорошая" норма;
90-109 - средний уровень;
80-89 - сниженная норма;
70-79 - пограничный уровень;
69 и ниже - умственный дефект.