ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра «Педагогическая психология»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТА

Магистрант		Гусева Жанна Евгеньевна
1. Кафедра	Педагогическая психология
2.Наименование магистерской программы:					«Педагогика и психология
воспитания учащихся»
4.Направление: 44.04.02 (050400.68) «Психолого- педагогическое образование»
5. Руководитель магистерской программы:						Гуружапов В.А., доктор
психологических наук, профессор
6. Научный руководитель: Адаскина А.А., доцент
7.Образовательная организация (база практики) ОАНО «Лидеры»
8.Руководитель практики ОО
9. Тема диссертационной работы				Формирование коммуникативной
компетенции младших школьников во внеурочной деятельности.

Дата выдачи задания «___»____________201__г.

Руководитель практики ОО _____________ «___»____________201__г.

Задание принял к исполнению _____________ «___»____________201__г.

№ модуля	День	Задание
Раздел ПУ.1. (ознакомительная) Изучение образовательной среды ОО	1	Ознакомление с программой учебной практики, установочная конференция
	2	Составление индивидуального плана практики. Распределение по группам.
	3	Знакомство с образовательной организацией (внутреннее устройство), педагогическим коллективом, историей основания. Изучение научной литературы с целью выделения показателей соответствия образовательной среды требованиям деятельностного подхода в образовании
	4	Составление схемы изучения образовательной среды ОО с целью установления ее соответствия требованиям деятельностного подхода в образовании (с точки зрения учителя, администрации школы, психолога, магистранта)
	5	Индивидуальные беседы со специалистами образовательной организации (педагоги, психолог, администрация). Ознакомление с документацией, учебно-материальной и дидактической базой, планами, образовательной деятельностью, воспитательной работой.
	6	Подбор психодиагностических методик и разработка психолого-педагогической программы практики. Планирование собственного исследования деятельностных образовательных результатов, определение методологии сбора данных и методов обработки результатов
Раздел ПУ.2. «Ознакомление с образцами профессиональных действий педагога в области диагностики и оценки деятельностных образовательных результатов школьников, по формированию совместной учебной деятельности школьников»	7	Наблюдение за образовательным процессом в соответствии с целью учебной практики и самостоятельно разработанной схемой
	8	Наблюдение за профессиональными действиями специалистов образовательного учреждения (педагог, психолог, администрация) в области диагностики и оценки образовательных результатов учащихся.
	9	Знакомство с учащимися вверенного класса, классным руководителем, обоснованный выбор учащихся для психолого-педагогического изучения, установление контакта, доверительных отношений с выбранными школьниками
	10	Проведение диагностического обследования (наблюдение, методика Пиаже «Левая и правая стороны»), обработка и анализ полученных эмпирических материалов
	11	Проведение диагностического обследования (Г.А.Цукерман «Рукавички») обработка и анализ полученных эмпирических материалов
	12	Проведение диагностического обследования (методика Г.В.Бурменской «Совместная сортировка») обработка и анализ полученных эмпирических материалов
	13	Подготовка выводов и рекомендаций Определение психолого-педагогических и учебно- профессиональных проблем (задач) Подготовка отчетности по пройденной учебной практике

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра «Педагогическая психология»

ДНЕВНИК

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ МАГИСТРАНТА

Магистрант		Гусева Жанна Евгеньевна
Кафедра	Педагогическая психология
2.Наименование магистерской программы:				«Педагогика и психология
воспитания учащихся»
Направление: 44.04.02 (050400.68) «Психолого- педагогическое образование»
Образовательная организация (база практики) ОАНО «Лидеры»
Руководитель практики ОО

Дата	Задание (из индивидуального плана)	Подпись руководителя от ОО
22.09.2016	Знакомство с образовательной организацией (внутреннее устройство), педагогическим коллективом, историей основания Изучение научной литературы с целью выделения показателей соответствия образовательной среды требованиям деятельностного подхода в образовании.
29.09.2016	Составление схемы изучения образовательной среды ОО с целью установления ее соответствия требованиям деятельностного подхода в образовании (с точки зрения учителя, администрации школы, психолога, магистранта)
06.10.2016	Подбор психодиагностических методик и разработка психолого-педагогической программы практики.
13.10.2016	Планирование собственного исследования деятельностных образовательных результатов, определение методологии сбора данных и методов обработки результатов
20.10.2016	Наблюдение за образовательным процессом в соответствии с целью учебной практики и самостоятельно разработанной схемой
Дата	Задание (из индивидуального плана)	Подпись руководителя от ОО
27.10.2016	Наблюдение за профессиональными действиями специалистов образовательного учреждения (педагог, психолог, администрация) в области диагностики и оценки образовательных результатов учащихся.
03.11.2016	Знакомство с учащимися вверенного класса, классным руководителем, обоснованный выбор учащихся для психолого-педагогического изучения, установление контакта, доверительных отношений с выбранными школьниками
10.11.2016	Проведение диагностического обследования (наблюдение, методика Пиаже «Левая и правая стороны»), обработка и анализ полученных эмпирических материалов
17.11.2016	Проведение диагностического обследования (Г.А.Цукерман «Рукавички») обработка и анализ полученных эмпирических материалов
24.11.2016	Проведение диагностического обследования (методика Г.В.Бурменской «Совместная сортировка») обработка и анализ полученных эмпирических материалов
01.12.2016	Подготовка выводов и рекомендаций Определение психолого-педагогических и учебно- профессиональных проблем (задач) Подготовка отчетности по пройденной учебной практике

Магистрант _____________ «___»____________201__г.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра «Педагогическая психология»

ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

на базе

«Общеобразовательная автономная некоммерческая организация «Лидеры»

^{(полное наименование образовательной организации)}

Магистерская программа: «Педагогика и психология воспитания учащихся»

Направление: 44.04.02  (050400.68) «Психолого-педагогическое образование»

Руководитель практики от ОО_____________________/___________ «__» _________2016г

Руководитель практики от МГППУ_________________/___________ «__» _________2016г

Научный руководитель магистранта Адаскина А.А., доцент /______ «__» _________2016г Исполнитель

студент гр. 16ПО-ППО(м/о)ВУ-1 Гусева Ж.Е. /___________ «__» _________2016г

Курс __1__

Москва 2016

Цель практики:

Раздел ПУ.1 «Изучение образовательной среды ОО»

Изучение образовательной среды ОО с целью установления соответствия требованиям деятельностного подхода в образовании (с точки зрения учителя, администрации школы, психолога, магистранта).

Раздел ПУ.2. «Ознакомление с образцами профессиональных действий педагога в области диагностики и оценки деятельностных образовательных результатов школьников, по формированию совместной учебной деятельности школьников»

Ознакомление с образцами профессиональных действий педагога в области диагностики и оценки деятельностных образовательных результатов школьников.

Задачи:

- Совершенствование теоретических знаний и получение практических навыков для повышения профессиональной квалификации в научно-исследовательской и педагогической деятельности в русле культурно-исторической психологии и деятельностного подхода в образовании;

- Первоначальное осмысление опыта реализации деятельностного подхода в конкретной образовательной организации, ориентация магистрантов в реальных условиях работы в организациях с деятельностным построением образовательного процесса;

- Ознакомление с образцами профессиональных действий педагога в области диагностики и оценки деятельностных образовательных результатов младших школьников, формирования и организации совместной учебной деятельности школьников;

- Выявление проблем реализации профессиональных функций педагога в сфере формирования совместной учебной деятельности школьников;

- Формирование способности к самостоятельному профессиональному развитию в области исследования учебной деятельности

Информационно-аналитическая справка «Образовательная среда»

Деятельность школы строится на процессах гуманизма и общедоступности образования, осуществляется целенаправленный процесс приведения образования, его содержания и форм организации в соответствие с природой человека, его душой и духом, возвращения к нравственному истоку, компетентности поведения в жизни человека.

Полное наименование образовательного учреждения: Общеобразовательная автономная некоммерческая организация «Лидеры»

Лицензия: №74693 от 30 ноября 2015 года, выдана Министерством образования Московской области.

В соответствии с лицензией школа реализует образовательные программы: начального общего, основного общего образования, среднего общего и дополнительного образования.

Исполнительный директор: Христофорова Татьяна Васильевна

График работы: 8:30-19:00

Телефон (факс): +7 (495) 746-63-36

Юридический адрес: Московская область, Одинцовский район, село Ромашково, Никольская улица, 16, корпус 2

Сайт школы: http://www.школа-лидер.рф

ОАНО "Лидер" является образовательным учреждением, имеющим лицензию на ведение образовательной деятельности. Все средства, получаемые от его деятельности, направляются на образование и развитие материально-технической базы учреждения.

ОАНО «Лидеры» функционирует с ноября 2014 года и находится в новом здании, построенном по индивидуальному проекту. Школа представляет собой трехэтажное здание проектной мощностью на 450 учащихся. Здание адаптировано для маломобильных групп населения. При школе имеется спортивная площадка с многофункциональными комплексами и всесезонными тренажерами, стадион, детские разновозрастные игровые площадки. Территория школы благоустроена. По периметру школы и участка имеется металлическое ограждение высотой 2 метра с воротами и калитками. Пропуск на территорию осуществляется через систему турникетов со встроенными считывателями бесконтактных карт. Так же школа оснащена интегрированной системой безопасности. Безопасность в школе осуществляет квалифицированная охрана. Режим охраны - круглосуточный. Установлено видеонаблюдение по всему периметру здания, внутри помещения установлено 55 камер видеонаблюдения. Здание школы находится в окружении домов частного сектора, вдали от автомобильной трассы. На территории села, помимо школы, расположены: медицинский центр, конюшни, магазины.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает её местоположение. Село Ромашково расположено примерно в 4-х километрах от Москвы, рядом с Рублевским шоссе, что обязывает школу функционировать на высоком уровне: изучать спрос, формировать социальный заказ на основе объективной информации и следовать изменениям этого заказа. Организован подвоз учащихся в школу.

Все помещения школы обеспечены полным комплектом оборудования для реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью и всем офисным оснащением и необходимым инвентарем. Школа располагает 40 учебными кабинетами, 2 спортивными залами, бассейном, библиотекой, студией звукозаписи, фото-киностудией, издательский центр, радиоузлом, актовым залом, столовой. В школе функционирует группа подготовки детей к школе.

Школа ориентирована на личностно-ориентированное обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Обучение проводится в одну смену.

Пятидневная рабочая неделя

Продолжительность уроков по классам:

35 мин – в 1 классе.

40 мин – во 2-11 классах.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

- используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 35 минут каждый);

- организуется в середине учебного дня динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут.

Во второй половине дня проводятся: внеурочная деятельность, групповые и индивидуальные консультации, ведутся часы дополнительного образования.

Образовательная деятельность школы на всех ступенях образования, основывается на системно-деятельностном подходе и осуществляется на основе следующих принципов:

• приоритетность решения задач возрастного развития;

• гуманизм (уважение и бережное отношение к человеческой личности, исключение принуждения и насилия);

• индивидуальный подход к каждому ребенку, создание оптимальных условий его индивидуального развития (учет его интересов, способностей, психологических особенностей);

• принципы открытого образования (создание условий для самореализации личности, его собственного выбора и др.);

• обеспечение условий для формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• принципы диалогического подхода философии образования: субъект-субъектные отношения учителя и учащегося;

• обеспечение активной учебно-познавательной деятельности;

• соответствие лучшим мировым и отечественным стандартам;

• обеспечение условий для непрерывного образования .

В школе сформировался и утвердился замечательный коллектив талантливых учителей, которые стремятся сделать каждый шаг ребенка творческим самоутверждением, на уроках создаются оптимальные условия для самовыражения детей. Стиль работы школы – научить учиться. Учителя нашей школы работают творчески, обладают гибкостью, подвижностью мышления, способностью реагировать на непредвиденные обстоятельства. Они способны комбинировать известные системы обучения, преобразуя их в новые, конструировать их в различные сочетания.

Педагогический коллектив серьезное внимание уделяет инновационной деятельности, сосредотачивает внимание на следующих аспектах: глубоком усвоении содержания и методики новых программ и учебников; усилении развивающего начала в обучении; преодоление перегрузки учащихся; усиление практической направленности образования; овладении современными требованиями к анализу урока.

Администрация школы поддерживает учителей во всех начинаниях, оказывает помощь в творческом поиске, обеспечивает повышение квалификации.

В школе «Лидеры» работают психологи, тьюторы (каждый из них имеет психологическое образование), медицинский персонал (врач, медицинская сестра) и логопед объединены в службу сопровождения, которая осуществляет мониторинг как физического, так и психологического здоровья детей. Для организации сопровождения и поддержки детей в классах вводится отдельный педагог – тьютор. Данный род деятельности не встретишь в общеобразовательном учреждении городского подчинения. Меня очень заинтересовала работа тьютора. Основные задачи тьютора связаны с формированием и сопровождением индивидуальных образовательных программ учащихся, управлением формированием общих образовательных способностей (компетентностей) учащихся, может решать гораздо более широкий круг задач, и решать их в другом стиле, более качественно, нежели классный руководитель, совмещающий должность учителя. Тьютор выстраивает свою работу исходя из индивидуальных особенностей каждого ребенка. Его задача - сделать так, чтобы образовательный процесс способствовал эффективному обучению и развитию каждого отдельного ученика. Для этого он ведет наблюдение за ходом обучения, действиями детей, осуществляет диагностику развития их компетентностей по специальным картам. Во взаимодействии с учителями выявляются проблемы и ставятся задачи индивидуального развития, определяются пути решения задач. Далее тьютор наблюдает за ходом решения задач по каждому ребенку, организует совместный анализ и коррекцию проводимой работы. Другое важнейшее направление работа тьютора - индивидуальная работа с детьми. Совместно с ними он проводит анализ их учебных проблем, организует постановку ими индивидуальных учебных задач, помогает спланировать самостоятельную работу, поддерживает образовательные инициативы учеников и пр. По мере взросления детей тьютор все в большей степени вовлекает их в процесс проектирования и выполнения собственной образовательной программы. Тьютор является основным связующим звеном между семьёй и школой, он является представителем интересов учащегося.

Медицинская служба осуществляет: - непрерывный мониторинг текущего физического состояния ребенка: ежедневное наблюдение, оказание первой помощи, сопровождение восстановительного периода после перенесенных заболеваний; - организует ежегодную диспансеризацию с прохождением всех основных специалистов; - осуществляет мониторинг окружающего детей пространства: температурного режима, система безопасного проветривания, кварцевания помещений (каждое учебное помещение оборудовано бактерицидной лампой).

Логопедическая служба:

-проводит диагностику, позволяющую на ранних этапах выявить логопедические сложности;

-в течение необходимого срока проводит индивидуальные и групповые коррекционные занятия;

-осуществляет динамический контроль.

Психологическая служба: - проводит диагностику индивидуальных характеристик когнитивного развития каждого учащегося; - проводит индивидуальные коррекционные и развивающие занятия; - осуществляет системное наблюдение за изменением нейродинамических характеристик каждого ребенка в процессе обучения; - осуществляет наблюдение за психоэмоциональной и социальной составляющей жизни ребенка в стенах школы; - проводит диагностические мероприятия, позволяющие выявить индивидуальные психоэмоциональные характеристики и их влияние на процесс обучения и социализации;-осуществляет индивидуальную консультативную и просветительскую работу с детьми, педагогами и родителями; - осуществляет предпрофильную, профориентационную деятельность.

Результаты исследований психологической службы используются для корректировки педагогической деятельности в целях создания условий, обеспечивающих личностную и социальную значимость самореализации учащихся. В конце каждого триместра служба сопровождения участвует в работе психолого-педагогического консилиума, на котором обсуждаются вопросы развития каждого учащегося школы.

Анализ профессиональной деятельности педагога - психолога позволяет говорить о создании им необходимых условий по реализации своих функциональных обязанностей, что обеспечивается высоким уровнем компетентности педагога.