3.Демонстрация диафильма, кино, видео/фильма.

• дает возможность наблюдать за явлениями воспроизведения, которое в жизни затруднено ( как картины + например, длительность сезонного изменения → спрессованность во времени.

Этапы:

1. Предварительная беседа ( о том явлении, которому посвящен фильм → познавательная задача, ставится перед детьми).

2. Просмотр → обмен впечатлениями.

3. Вопросы воспитателя → оценка усвоения.

4. Повтор просмотра (через 3-4 дня ) → обращение внимания на те стороны, которые не усвоены.

5. Беседа – анализ.

ПРАКТИЧЕСКИЕ,

1. Упражнения - Многократное повторение ребенком умственных и практических действий заданного содержания ( применение знания в действии ).

Подражательно- исполнительные упражнения – Когда дети выполняют упражнения, следуя указанному образцу → затем усложнение: наглядный показ заменяется словесным напоминанием последовательности действий.

Конструктивное упражнение - перенос усвоенного способа действия на новое содержание. Дети конструируют из известных им действий и операций соответствующие способу решения.

Творческие упражнения - использование усвоенных способов в новых условиях + использование новых действий и операций, которым дети не обучались.

Речевые, предметные – использование дидактических материалов, раздаточных, игровых – воображаемая ситуация ребенком.

Упражнение можно использовать в качестве приема и входит в состав других методов.

2. Игровой метод – предусматривает использование различных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами ( вопросы, указания, объяснения и т.д.)

3. Моделирование – процесс создания моделей и их использование для формирования знаний о свойствах, структуре отношений, связях объектов.

В основе моделирования лежат принципы замещения: реальный предмет может быть замещен в деятельности детей другим предметом, изображением, знаком (модель времени – календарь, часы).

Требования к моделям :

1. Деятельность должна четко отражать основные свойства и отношения, объект познания должен быть по структуре аналогичным изучаемому объекту.

2. Должна быть простой для восприятия и действия с ней.

3. Должна ярко и отчетливо передавать те свойства и отношения, которые должны быть освоены с её помощью

4. Должна облегчить познание.

Виды моделей: .

Предметная – аналогична предмету, воспроизводить его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции, соответствие частей в пространстве (модель постройки, анатомия – модель внутренних органов…)

Предметно-схематическая – выделенные в объекте компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов – заменителей и графических знаков. Например модель окраски как проявление связи животного со средой ( лист картона определяет расцветки на которые накладываются листочки картона, имеющие разную толщину и окраску → совпадение → последний становится невидимым.

Музыкальная лесенка.

Графическая – обобщенно передающая разные виды отношений ( графики, формулы, схемы)

4. Элементарные опыты – преобразование жизненной ситуации, предмета, явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установление связей между ними, причин их изменения и т.д.

СЛОВЕСНЫЕ.