3. Классификация методов обучения.

В современной педагогике нет единой общепринятой классификации методов обучения. Укажем важнейшие подходы к данной проблеме и предложенных, в соответствии с ними, классификации. Классификация Бабанского безусловно, привлекательна, но она до конца не реализована, то есть каждый аспект обучения в итоге предполагает свои методы обучения. Кроме того Бабанский школьный дидакт, а в дошкольной педагогике удобнее использовать классификацию методов обучения, в основу которых положены основные формы мышления, определяющий характер способов деятельости детей в процессе обучения.

Творческое заданин: выбрать метод или прием обучения и творчески его представить (стихотворение – загадка; костюм ;песня- загадка ;шарада ; ребус )

Традиционная классификация методов и приемов обучения.

I. Слово «метод» греческого происхождения – означает «исследование , способ».

Метод - способ достижения цели, определенным образом. Упорядоченная деятельность.

Педагогический метод – способ взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленной на достижение воспитательных, образовательных задач (Сластенин)

Прием – часть метода, конкретное воплощение метода в определенных условиях.

Методы п/п подразделяются на методы обучения и методы воспитания.

II. Метод обучения - один из способов работы педагога с ?? , которое достигается усвоением детьми знаний ,умений, навыков а также результат их познавательных способностей.

Таблица

НАГЛЯДНЫЕ.

1.Наблюдение – ведущий метод.

Виды наблюдений:

1). Распознанающего характера , в ходе которого формируется знание о свойствах, количестве предметов и явлений ( величина, структура, форма, цвет и т.д.), а также о связях наблюдаемого объекта с другими.

2). За изменением и преобразованием объектов ( превращение материалов в ходе труда в предмет, рост и развитие, растительные и животные изменения в природе и т.д.)

Этот вид нам дает знания о процессах, об объектах окружающего мира в их динамике, в/с

3) Наблюдения репродуктивного характера , когда по отдельным признакам устанавливается состояние объекта, по части – картина всего явления ( так по цвету почвы дети устанавливают её влажность, по цвету ягоды – её спелость…).

Требования к наблюдениям.

1. Ясность и конкретность поставленных задач наблюдения. Цель должна быть мотивированной.

2. Яркость, красочность и динамичность объекта наблюдения ( вызывает непосредственный интерес и внимание ).

3. Планомерное, последовательное развертывание процесса наблюдения.

4. Учет возрастных возможностей детей .

5. Высокая умственная активность и самостоятельность ( изучение, обследование, труд, игр, действий ,приема сравнения и др.).

6. Сопровождение наблюдения точным и конкретным словом.

2. Рассматривание, демонстрация картин

Воспитатель организует воспитание в целом, выделяет качества, свойства и признаки, которые помогают установить причинно-следственные связи.

Некоторые разнообразные приемы. Образец рассказа по картине, задания творческого характера – придумать название картины, рассказать о содержании от лица одного из героев картины и т.д.

Необходим для:

• уточнения и обогащения предложений ( так обогащение словаря),

• формирование у детей наглядных образов тех объектов воспитания, которые непосредственно в жизни обеспечить невозможно

• обобщение и систематизация знаний детей ( в сочетании с беседой)

• для активизации словаря и развития речи

• для формирования эстетического восприятия, обогащения

• эстетических впечатлений и чувств.