Воспитание культуры поведения –

Это формирование нравственных качеств и воспитания их внешнего проявления в манерах и культуре общения. Наиболее полно данный термин раскрыла С.В.Петерина.

Понятие «культура поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм поведния в быту, общении, различных видах деятельности. Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями.

В содержании культурного поведения дошкольников выделяют три направления:

1. Культура деятельности.

2. Культура общения.

3. Культурно-гигиенические навыки.

Рассмотрим их.

1. Воспитание культуры деятельности – воспитывать умения содержать в порядке место, где ребенок трудится, занимается, играет, привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам.

2. Культура общения предусматривает выполнение норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Например, пользоваться словами вежливого обращения, умение признавать свою неправоту, умение выслушивать, не перебивая. Культура общения предполагает не только умение действовать определенным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции. Ребенка нужно учить замечать состояние других людей. Культура общения предполагает также культуру речи (правильно строить фразы, говорить в нормальном темпе, произносить все звуки и т.д.).

3. Воспитание культурно-гигиенических навыков – это формирование навыков опрятности, чистоты тела, одежды, обуви и др. необходимость этих навыков продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений, так как в их соблюдении проявляется уважение к окружающим (кому приятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду?). В эту группу навыков включают и культуру еды, которая также имеет этический аспект – ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом и к тем, кто приготовил пищу.

Этапы воспитания культуры поведения:

I этап – начинается в раннем возрасте и преследует цель: накопить множество единичных фактов-упражнений в поощряемом обществом (и родителями) поведении. Т.е. с раннего возраста надо приучать ребенка к чистоте и порядку, обращая внимание малыша не эту сторону его жизни.

Всегда, умывая или купая ребенка, восторгаться результатами; не допуская, чтобы малыш долгое время находился в мокрой , грязной одежде, учить пользоваться носовым платком и салфеткой во время еды. В общении – учить здороваться и прощаться, всегда поощрять за выполнение действий. За столом не бояться давать вилку и нож (не острые) и др.

II этап – детям начинают объяснять когда и как надо себя вести, чтобы получить похвалу окружающих. Здесь важна «методика предвосхищения», суть которой в том, чтобы предвосхитить своими замечаниями нежелательное поведение ребенка, например: «Дети, вы помните как надо пройти по коридору в музыкальный зал, чтобы не разбудить малышей. Я не сомневаюсь, что вы пройдете тихо». Данная методика выполняет роль стимула к достойному поведению. На данном этапе создаются условия для того, чтобы ребенок получал удовлетворение от своего поведения.

III этап. Продолжая создавать условия для практики культурного поведения, воспитатель больше внимания уделяет осознанию детьми значимости правил этикета. Можно немного рассказать детям об истории возникновения этикета, т традициях культуры поведения, традициях культуры поведения людей в разные времена и в разных странах и конечно, о содержании этикета в группе детей.

Следует обучать детей конкретным способам поведения и выражения отношения и чувств, учить сдерживать свои чувства, если они могут быть обидны или неприятны для окружающих. В настоящее время издается много книг для детей на эту тему, например, «Азбука вежливости» Л.Васильевой, который помогут родителям и воспитателям.

Таким образом можно выделить иного качеств, которые составят образ воспитанного и счастливого ребенка. Такой ребенок уверен в себе, легко и с удовольствием, открыто и доверчиво общается с людьми – взрослыми и детьми; он оптимистичен, все воспринимает с радостью, любознателен. Но воспитать такого ребенка можно, если и родители и воспитатели проникнутся глубоким уважением к личности ребенка и научат его очень важному: чувству собственного достоинства и умению жить среди людей.