- •Оглавление
- •Введение
- •Основные формы литературоведческого исследования
- •Описание – начальный этап работы филолога
- •Практическое занятие 3. Осмысление подзаголовка литературного произведения
- •Практическое занятие 4. Мистификации
- •Практическое занятие 5. Описание эпиграфа
- •Практическое занятие 6. Посвящение
- •Иван Сергеевич Тургенев Отцы и дети
- •Практическое занятие 7. Эпилог. Авторские примечания
- •Практическое занятие 8. Датировка
- •Практическое занятие 9. Литературный цикл
- •Практическое занятие 10. Анализ фрагмента древнерусской литературы
- •Анализ литературного произведения
- •Из истории анализа содержательных аспектов произведения
- •Практическое занятие 2. Анализ произведения в конце XVIII – начале XIX в.
- •Проблемно-тематический анализ
- •Практическое занятие 3. Анализ литературного произведения в критике XIX в.
- •3. Сорокин ю. Д.И.Писарев//д.И.Писарев. Собр. Соч.: в 4 т. М.: Худ.Лит., 1955. Т.1.
- •Образ автора
- •Практическое занятие 4. Анализ образа автора в хх в.
- •7.Кагаева л.А. Мастер живописания природы // Русская речь, № 5. -1980.-с. 10-16.
- •Из истории анализа формальных аспектов произведения
- •Практическое занятие 5. Анализ приемов изобразительности
- •Аспекты формы произведения
- •Практическое задание 6. Портрет Раскольникова (по роману «Преступление и наказание»)
- •Практическое занятие 7. Система персонажей
- •Практическое занятие 8. Сюжет и композиция в рассказе а.П. Чехова «Ванька»
- •Пространство и время
- •Практическое занятие 9. Пространственно-временная организация в романе Достоевского «Идиот»
- •Практическое занятие 10. Пейзаж в повести «Сорочинская ярмарка» н.В. Гоголя
- •Интерьер
- •Практическое занятие 11. Интерьер в цикле н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»
- •3.Интерпретация литературного произведения
- •Практическое занятие 1. Истолкование притчи о виноградаре
- •Практическое занятие 2. Истолкование миниатюры л. Толстого (из «Новой азбуки»)
- •Практическое занятие 3. Интерпретация басни (и.А. Крылов «Ворона и лисица», 1807)
- •2.. Н.Л. Степанов. Басни Крылова//Крылов и.В. Сочинения: в 2 т. М., 1955. Т.1.
- •Практическое занятие 5. Интерпретация «крохотки» а.И. Солженицына «Дыхание»
- •Практическое занятие 6. Интерпретация короткого рассказа и.А. Бунина «третьи петухи» (1916)
- •Роды литературы и специфика их анализа
- •1.Специфика анализа драматических произведений
- •Практическое занятие 1. Сценическая история пьесы м. Горького «На дне»
- •Практическое занятие 2. Киноверсия пьесы
- •Овчаров с.: «Чехов… Да почти опера…»//Деловая газета «Взгляд.
- •Практическое занятие 3. Малый театр – «Дом Островского»
- •Практическое занятие 4. Сюжет и композиция пьесы «Лес» а.Н. Островского
- •Практическое занятие 5. Сюжет и конфликт драматического произведения
- •Практическое занятие 6. Система персонажей в драматическом произведении
- •Практическое занятие 7. Композиция драматического произведения
- •Практическое занятие 8. Анализ ремарок в драме
- •2.Особенности анализа лирических произведений
- •Практическое занятие 1. Анализ оды (м.В. Ломоносов. «Утреннее размышление о Божием Величестве», 1743)
- •Анализ лирики xiх в.
- •Практическое занятие 2. Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» (1857)
- •Практическое занятие 3. Ролевая лирика (н.А. Некрасов «Нравственный человек», 1847)
- •Практическое занятие 4. Анализ субъектной организации речи (Стихотворение Саши Черного «Критику», 1909)
- •Практическое занятие 5. Анализ стихотворения к.Д. Бальмонта «Лунный свет» (1905)
- •Практическое занятие 6. И. Анализ стихотворения и.Северянина «Поэза о старых размерах»
- •Практическое занятие 7. Анализ стихотворения и.Бродского «Земной свой путь пройдя до середины…»
- •3.Анализ эпических произведений
- •Практические занятия 1-2. Анализ фрагмента эпического произведения (по роману ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)
- •Практические занятия 3-4. Смысл теории Раскольникова (по роману «Преступление и наказание» ф.М. Достоевского)
- •Практические занятия 5-6. Анализ сказа н.С. Лескова («Левша», 1881)
- •Практические занятия 7-8. Жанровые особенности «Пошехонской старины» (1888) м.Е. Салтыкова-Щедрина
- •Практическое занятие 9. Организация речи в рассказе а.И. Солженицына «Захар-Калита» (1965)
- •Заключение
3.Анализ эпических произведений
Эпос обладает более широкими возможностями в изображении жизни, по сравнению с лирикой и драмой. Как указывает теоретик, «в природе эпоса – универсально-широкое использование возможностей художественной литературы, как формальных, так и содержательных. Драма же, рассматриваемая на фоне эпоса, предстает как лишенная универсальности и обладающая в освоении жизни определенной избирательностью»40.
Автор эпического произведения, выбирая соответствующий замыслу жанр, не скован объемом текста, временем рассказывания, количеством действующих лиц и проч.), у него самые широкие возможности в изображении времени и пространства. Для достижения эффекта «объемности» и многогранности изображения он имеет возможность использовать все средства (портреты, обобщающие авторские характеристики, диалоги и монологи, в том числе внутренние, пейзажи, интерьер и т.д.). Количество персонажей, событий, поступков, действий (речевых и не вербальных) зависит от жанровой традиции, стадии литературного развития, авторских намерений в каждом конкретном случае.
Важнейшая особенность эпических произведений заключается в организующей роли повествования, в наличии дистанции между изображаемым и процессом ведения речи. В эпосе рассказывают о событиях, по определению Аристотеля, как о чем-то «отдельном от себя» (в отличие от драмы, где непосредственно изображается действие), а персонажи характеризуются «самосильно, без подсказываний со стороны автора» (М. Горький). В эпическом произведении объединяются повествовательная речь и высказывания персонажей, повествование может перемежаться с монологами и диалогами с сопровождающими их комментариями повествователя.
Другая особенность эпоса заключается в том, что в эпических произведениях ярко выражена сюжетность: детализированно изображаются события, протекающие в пространстве и времени; персонажи так или иначе реагируют на окружающее, совершают поступки. Эта особенность связана с «глубинными содержательными свойствами» произведений, в которых «воспроизводят социально-исторические характеры людей в аспекте их бытия, обладающего пространственно-временной материальной дискретностью. …Лирика же воспроизводит национально-историческую характерность общественного сознания людей»41. В эпосе (и в драме) особый смысл имеет освоение не только духовной жизни человека, но и окружающей его реальности. Предметная изобразительность, наряду с особенностями организации материала, создает здесь иллюзию независимости происходящего от автора, объективности изображаемого мира.
Для каждого литературного рода характерны особые способы создания границ, разделяющих художественный и реальный мир. Наличие посредника в эпосе «сглаживает» разделение двух миров, очевидное в драме. Выделяют, в частности, различные способы «завершения» мира, создания смысловой границы между реальным и вымышленным мирами. Так, Н.Д. Тамарченко рассматривает в драме «событие встречи сознаний героя и читателя-зрителя на смысловом рубеже двух действительностей в объединяющем их переживании «предела» активности героя и всей его жизни» (катарсис), с неизбежным дистанцированием зрителя от героя, возвышением над ним42. Эпический сюжет (эпическая ситуация), по мнению теоретика, не предполагает такого события.
Добавим, что наряду с организацией повествования при различении литературных родов речь может идти не только о наличии основных единиц (например, сюжет и определяющие его пространственно-временные условия) и компонентов изобразительности и их количественном сопоставлении, сколько о специфике мира в целом, создаваемого в произведениях различных родов.
В эпоху индивидуально-авторских стилей (т.е. после классицизма) произошло следующее разделение понятий, связанных с автором и субъектом речи, т.е. тем, кто ведет повествование в эпическом произведении.
Автор биографический, реальное историческое лицо остается вне мира произведения.
Образ автора – субъект (персонаж), наделенный биографическими чертами своего создателя (лирические отступления). Он тоже изображенный, поэтому не может быть отождествлен с реальным человеком (Пушкиным, Гоголем и т.д.).
Рассказчик – лицо, которое замещает автора, рассказывает, является и изображающим и изображаемым.
Повествователь – не изображенный, а изображающий – избранная реальным автором точка зрения на героя и события, «голос».
