- •Оглавление
- •Введение
- •Основные формы литературоведческого исследования
- •Описание – начальный этап работы филолога
- •Практическое занятие 3. Осмысление подзаголовка литературного произведения
- •Практическое занятие 4. Мистификации
- •Практическое занятие 5. Описание эпиграфа
- •Практическое занятие 6. Посвящение
- •Иван Сергеевич Тургенев Отцы и дети
- •Практическое занятие 7. Эпилог. Авторские примечания
- •Практическое занятие 8. Датировка
- •Практическое занятие 9. Литературный цикл
- •Практическое занятие 10. Анализ фрагмента древнерусской литературы
- •Анализ литературного произведения
- •Из истории анализа содержательных аспектов произведения
- •Практическое занятие 2. Анализ произведения в конце XVIII – начале XIX в.
- •Проблемно-тематический анализ
- •Практическое занятие 3. Анализ литературного произведения в критике XIX в.
- •3. Сорокин ю. Д.И.Писарев//д.И.Писарев. Собр. Соч.: в 4 т. М.: Худ.Лит., 1955. Т.1.
- •Образ автора
- •Практическое занятие 4. Анализ образа автора в хх в.
- •7.Кагаева л.А. Мастер живописания природы // Русская речь, № 5. -1980.-с. 10-16.
- •Из истории анализа формальных аспектов произведения
- •Практическое занятие 5. Анализ приемов изобразительности
- •Аспекты формы произведения
- •Практическое задание 6. Портрет Раскольникова (по роману «Преступление и наказание»)
- •Практическое занятие 7. Система персонажей
- •Практическое занятие 8. Сюжет и композиция в рассказе а.П. Чехова «Ванька»
- •Пространство и время
- •Практическое занятие 9. Пространственно-временная организация в романе Достоевского «Идиот»
- •Практическое занятие 10. Пейзаж в повести «Сорочинская ярмарка» н.В. Гоголя
- •Интерьер
- •Практическое занятие 11. Интерьер в цикле н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»
- •3.Интерпретация литературного произведения
- •Практическое занятие 1. Истолкование притчи о виноградаре
- •Практическое занятие 2. Истолкование миниатюры л. Толстого (из «Новой азбуки»)
- •Практическое занятие 3. Интерпретация басни (и.А. Крылов «Ворона и лисица», 1807)
- •2.. Н.Л. Степанов. Басни Крылова//Крылов и.В. Сочинения: в 2 т. М., 1955. Т.1.
- •Практическое занятие 5. Интерпретация «крохотки» а.И. Солженицына «Дыхание»
- •Практическое занятие 6. Интерпретация короткого рассказа и.А. Бунина «третьи петухи» (1916)
- •Роды литературы и специфика их анализа
- •1.Специфика анализа драматических произведений
- •Практическое занятие 1. Сценическая история пьесы м. Горького «На дне»
- •Практическое занятие 2. Киноверсия пьесы
- •Овчаров с.: «Чехов… Да почти опера…»//Деловая газета «Взгляд.
- •Практическое занятие 3. Малый театр – «Дом Островского»
- •Практическое занятие 4. Сюжет и композиция пьесы «Лес» а.Н. Островского
- •Практическое занятие 5. Сюжет и конфликт драматического произведения
- •Практическое занятие 6. Система персонажей в драматическом произведении
- •Практическое занятие 7. Композиция драматического произведения
- •Практическое занятие 8. Анализ ремарок в драме
- •2.Особенности анализа лирических произведений
- •Практическое занятие 1. Анализ оды (м.В. Ломоносов. «Утреннее размышление о Божием Величестве», 1743)
- •Анализ лирики xiх в.
- •Практическое занятие 2. Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…» (1857)
- •Практическое занятие 3. Ролевая лирика (н.А. Некрасов «Нравственный человек», 1847)
- •Практическое занятие 4. Анализ субъектной организации речи (Стихотворение Саши Черного «Критику», 1909)
- •Практическое занятие 5. Анализ стихотворения к.Д. Бальмонта «Лунный свет» (1905)
- •Практическое занятие 6. И. Анализ стихотворения и.Северянина «Поэза о старых размерах»
- •Практическое занятие 7. Анализ стихотворения и.Бродского «Земной свой путь пройдя до середины…»
- •3.Анализ эпических произведений
- •Практические занятия 1-2. Анализ фрагмента эпического произведения (по роману ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)
- •Практические занятия 3-4. Смысл теории Раскольникова (по роману «Преступление и наказание» ф.М. Достоевского)
- •Практические занятия 5-6. Анализ сказа н.С. Лескова («Левша», 1881)
- •Практические занятия 7-8. Жанровые особенности «Пошехонской старины» (1888) м.Е. Салтыкова-Щедрина
- •Практическое занятие 9. Организация речи в рассказе а.И. Солженицына «Захар-Калита» (1965)
- •Заключение
3. Сорокин ю. Д.И.Писарев//д.И.Писарев. Собр. Соч.: в 4 т. М.: Худ.Лит., 1955. Т.1.
4. Этов Ю. «Преступление и наказание» в оценке Писарева//Литература в школе. - 1990, № 6. С.63-66.
Образ автора
Биографические факторы во многом определяют творчество российских писателей. Так, «деревенщики» — родом из деревни, пишущие о войне — участники Великой Отечественной и т. д. Сила воздействия их произведений во многом обусловлена правдивостью воспроизведения жизненных реалий. Поэтому смысл и цель литературоведческого анализа заключается в том, чтобы «добраться, углубиться до творческого ядра личности» создателя литературного произведения1.
Однако автор биографический не равен тому, что разумеют под автором в произведении, т.е. автору как принципу организации целого. В художественном произведении автор может дать свой портрет, в этом случае говорят об образе автора, локализованном в художественном тексте. Примеров тому множество и в поэзии XVIII–XIХ вв., и в автобиографической прозе ХХ в. Выражение авторских намерений в художественной речи (в лексике, синтаксисе, композиции), т.е. семантико-стилевая категория образа автора как центра речевого мира произведения разработана В.В. Виноградовым2, предложившего термины «образ писателя» (1927) и «образ автора» (1930) . В частности, он писал: «Образ автора – это не простой субъект речи, чаще всего он даже не назван в структуре художественного произведения. Это – концентрированное воплощение сути произведения, объединяющее всю систему речевых структур персонажей в их соотношении с повествователем, рассказчиком или рассказчиками и через них являющееся идейно-стилистическим средоточием, фокусом целого»3. В эпических произведениях (рассказе, повести, романе) автор выступает обычно как повествователь, «всеведущий автор». Но даже в тех случаях, когда в повествование вводится рассказчик, или передается точка зрения персонажей, участников действия, за ними явно или неотчетливо ощущается присутствие автора. В практике литературоведческого анализа эта абстрактность (автор как принцип организации произведения) приобретает вполне «человеческую» форму, и «принцип» объясняется с помощью терминов отношение автора, авторский комментарий, авторская оценка и т.д. Этот автор является организатором единства конкретного произведения, его воля обнаруживается в каждом элементе: в художественной речи, в мире произведения, приемах композиции.
В начале 1970-х годов Б.О. Корман, основываясь на исследованиях В.В. Виноградова «образа автора» и на концепции М.М. Бахтина о диалогичности «смысловых позиций» в произведении, рассматривал автора как «носителя концепции всего произведения»4, как «сознание произведения», выделял не стилистический, а идеологический аспект явления. Корман утверждал, что «автор (концепированный) непосредственно не входит в текст: он всегда опосредован субъективными или внесубъективными формами. … Авторская позиция всегда богаче позиции повествователя, она выражена всей субъективной и внесубъективной организацией произведения»5. Согласно идее Кормана, автор как «внутритекстовое явление» или «концепированный автор» воплощается при помощи соотнесенности всех отрывков текста, образующих данное произведение, с субъектами речи – теми, кому приписан текст (формально-субъектная организация), и субъектами сознания – теми, чье сознание выражено в тексте (содержательно-субъектная организация)»6. Он писал: «Соотношение автора биографического и автора – субъекта сознания, выражением которого является произведение… в принципе такое же, как … реальный, биографический автор (писатель) создает с помощью воображения, отбора и переработки жизненного материала автора художественного (концепированного). Инобытием такого автора, его опосредованием является весь художественный феномен, все литературное произведение»7.
