16. Миссионерские экспедиции: цели, задачи, средства.

После издания Манифеста 1905 г. развернувшаяся в Сибири проповедь язычества побудила местных миссионеров искать новые способы проповеди. По примеру апостола Алтая, митрополита Макария (Невского), который брал с собою в поездки чтецов и певцов, было решено организовать проповедь «дружиной». В миссионерское путешествие вместе отправлялись: священнослужители, чтецы, певцы, лучшие проповедники. «Проповедь дружины была увлекательна; стройное пение, световые картины и торжественное богослужение производили огромное впечатление на инородцев… Подъем духа и настроения был таков, что там, где проповедь одного миссионера никогда не привлекала к купели ни одного человека, просьбы о крещении и крещения были по несколько человек за раз».

Широко входила в церковную жизнь и новая форма духовного просвещения, ранее весьма редкая: внебогослужебные собеседования с народом. Например, начатые преподобным Макарием (Глухаревым) в Алтайской миссии беседы с народом после богослужения и общей трапезы широко распространилось по всем миссийным храмам, а затем при Макарии (Невском) подобные беседы были введены и укоренились в Бийске и Томске. Миссионерский акцент в богословском образовании – это один из аспектов необходимого сегодня обновления духовных школ. Примером такого обновления может служить инициатива Свято-Тихоновского богословского института по организации миссионерских поездок с участием преподавателей и студентов. Опыт этих поездок был положительно отмечен Святейшим Патриархом Алексием II в ежегодном слове на Епархиальном собрании в декабре 1998 г.: “Следует всемерно распространить чрезвычайно ценный опыт миссионерских молодежных поездок. За последние 2-3 года священники-преподаватели и студенты Института совершили более 10-ти таких путешествий, в том числе в Якутскую, Архангельскую, Екатеринбургскую, Псковскую, Тверскую епархии… такие поездки – лучшая школа для церковной молодежи, для будущих пастырей и всех желающих потрудиться на благо Церкви Христовой… Такая миссионерская деятельность должна быть развернута и в центральных городах, где по-прежнему не хватает церковной активности в детских домах, домах престарелых, в больницах, в тюрьмах, в работе по реабилитации наркоманов и алкоголиков, в благотворительных столовых для бедных, в армии.”

17. Особенности миссионерской работы в образовательных учреждениях.

1. Определение темы встречи, название занятия определяет круг источников и направление сбора материалов.

2. Источники: в зависимости от контингента выбираем источники, которые ближе ему. Посмотреть теоретическую литературу по данной теме, узнать мнение авторитетов в этой области. Библиография определяет широту раскрытия темы.

3. составление плана темы. План это глубина раскрытия темы. Естественно что важен уровень подготовленности слушателей. План простой - 1, 2, 3…, сложный с подпунктами - 1.2, 1.3, …, цитатный план: в связи с цитатами других авторов составляется обзор. Тезисный план подразумевает краткое изложение лекции в логической последовательности, она разбита на смысловые куски-части и в тезисной форме содержит определенные утверждения. План практически всегда составляется в утвердительной форме.

4. Продумать цель и задачи встречи со слушателями. Помочь в деле спасения, воцерковлении. Цели могут быть разные а, по сути, нужно определиться, для чего она нужна. Под задачами понимаются конкретные шаги по реализации цели, а именно какие факты понятия выносятся на обсуждения, чтобы добиться цели. Эти конкретные шаги состоят из освоения фактов, имен, понятий, чем младше группа, тем понятий меньше, чем старше, тем понятий больше, и эти понятия нуждаются в раскрытии в логическом изложении. Чем старее контингент, тем понятий снова становится меньше, заменяясь образами, примерами.

5. Средства помогающие сделать выступления убедительнее. К этим средствам относятся Евангелие, если нужно то и Ветхий завет. Наглядность - украшение любого выступления. Например: библейский атлас, карта, иконы, иллюстрации, кино и видео продукция, аудио записи.

6. Составление хода занятия.

время	Деятельность преподавателя	Деятельность слушателей
1-я минута	Организационный момент, представление, знакомство, сообщение темы (написать на доске, и проговорить в слух).	Опаздывают, усаживаются.
2-я минута	Сообщение плана беседы.
7 минут	Вводная беседа	Отвечают на вопросы преподавателя
20-25 мин.	Раскрытие темы. Возможны риторические вопросы.	слушают
10 мин	Обобщающая беседа	Отвечают на вопросы преподавателя
уход	Не торопясь выдвигаться из аудитории	Застенчивые могут подойти без свидетелей со своим вопросом.

Вводная беседа – предполагает, что преподаватель задает слушателям вопросы, на выяснение того уровня знаний, которыми слушатели располагают. Создает отношение к теме. Выявляет отношение слушателей к теме. Вопросы для вводной беседы продумываются заранее. Обобщающая беседа – по завершению раскрытия темы, выясняется, что усвоили подопечные. Уметь по ходу менять тексты, темы исходя из настроя аудитории.