Детство и противоправное поведение

Статья посвящена проблемным вопросам развития личности ребенка и противоправному поведению. Автором обосновывается роль и значение организации профилактической работы, направленной на предупреждение криминальности.

Ключевые слова: личность, дети, правовая культура, воспитание, семья, профилактика преступности.

V М. Mel’nikov PhD in Judicial sciences, A/Professor, Dean of Law Faculty, Buryat State University

Childhood and unlawful behaviour

The article is devoted to the problems of child's personality development and unlawful behavior. The author justifies the role and importance of work aimed at criminality prevention and its correct organization.

Keywords: personality, children, legal culture, upbringing, family, crime prevention.

Преступность древнее любой культуры и писаных законов. Ее история возникла с появлением человека как социального существа. Общество всегда пыталось оградить себя и особенно подрастающее поколение от каких-либо преступлений.

Масштабы, границы и состояние преступности изменяются во времени и в пространстве, зависят от содержания, тенденций, причин и условий самой преступности [1, с 9-10].

Проблема преступности, ее социальные детерминанты, процессы противодействия нуждаются в специальном обсуждении, поскольку она напрямую связана с общей профилактикой криминальности, в том числе в тех особенных случаях, когда мы говорим о детях и подростках. Как можно определить причину и оградить детей от преступности? На сегодня это одна из важнейших государственных задач. Аспекты причинности данного социального явления носят явно оценочный характер и специфическую направленность. В соответствии с отечественными традициями меры профилактики должны быть законными, экономичными и результативными.

Несомненно, содержательная часть подобных профилактических программ и проектов направлена на воспитание и перевоспитание «трудных» детей, в том числе решение наиболее сложных проблем конфликтного взаимодействия ребенка с социумом (семейное и социальное неблагополучие, жестокое обращение с детьми, коррекция поведения родителей, уличная преступность с проявлением агрессивности среди сверстников, детская алкоголизация, наркомания, проституция и др.).

На наш взгляд, исследователи и практики активно и критически обсуждают разные успешные и иные варианты решения задач, включающие единичные и множественные факты нарушенного поведения и виктимизации детей и подростков, стремятся распознать, оценить и снизить степень риска либо полностью устранить опасность данного вида. Как мы понимаем, многие программы и рекомендации по организации и проведению профилактической работы адресованы административным органам и общественным организациям.

Правовая культура и правовое воспитание личности являются важными компонентами культуры любого общества. Правовая культура личности не имеет возрастных границ, отражает степень выраженности и характер социализации личности, правомерную деятельность индивида, противостоит разным формам девиации.

Неудивительно, что за объяснениями причин преступлений многие граждане обращаются не только к криминологам, юристам, социологам, сотрудникам правоохранительных органов (полицейским), но и к психологам.

В условиях социальных изменений нормативные возрастные факторы имеют свойство оказывать определенное влияние на первичную структуру общества (семью). Казалось бы, что данные изменения можно предопределить и отнести к предсказуемому возрасту детей. На самом деле все не так просто, если речь идет о понимании развития личности подростка и столкновении с массой проблем мироустройства «взрослых». Так, родительский стиль представления мира, устроенного справедливо, в котором люди по-думают то, чего они заслуживают, не всегда понятен подростку. В условиях повседневных и пока упрощенных социальных взаимодействий мир представлений детей и подростков сталкивается с проблемой «что такое хорошо и что такое плохо?»

Очевидно, что «репертуар» различных видов поведения детей и подростков не велик. Некоторые исследователи указывают на отсутствие умений:

1. выбирать соответствующее ситуации поведение;

2. находить варианты решения проблем;

3. предусматривать возможные последствия своих действий;

4. планировать результативные действия [2, с. 178].

С большей долей уверенности можно утверждать, что взрослые под давлением «житейских» потребностей путем проб и ошибок осознанно/неосознанно ограничивают себя от контактов с опасными для них людьми. В свою очередь, дети в силу определенных (не только возрастных, но и иных) причин обладают явно меньшей способностью правильно и своевременно распознавать «опасные» социальные связи и контакты и поэтому часто становятся легкой «добычей» криминального мира.

Часто бывает так, что дети и подростки просто не обращают внимания на родительские предупреждения и напутствия, находясь вне дома и семьи, они испытывают мощное завлекающее влияние улицы и не предпринимают элементарных мер предосторожности.

Во многих семьях оберегающая («оборонительная») тактика воспитания детей имеет успех и приносит положительные результаты. Подобным образом родителями в сознание ребенка встраиваются моральные и нравственные установки и представления, которые являются ни чем иным, как домашней поведенческой стратегией индивидуального «безопасного пространства». Рядом с ней развиваются приемлемые проективные технологии «укрепления объектов» в виде «ответственности за ключи», «запрета на разговоры с незнакомыми людьми», «предостережения контактов с хулиганами» и др. Они важны в наиболее опасный «критический период» формирования характера, ценностных ориентаций и установок личности подростка.

Тем не менее выводы ученых и специалистов практически неоспоримы: не все несовершеннолетние становятся правонарушителями, и из них лишь небольшая часть вырастает во взрослых преступников- профессионалов, рассматривающих преступление как предпочтительное занятие [3, с. 676-678]. В этиологии криминального поведения именно эта небольшая часть детей («отвергаемых», «неблагополучных», «брошенных», «покинутых») нуждается в усиленном социальном контроле.

Действительность такова, что в незрелом возрасте 11-15 лет подростки по тем или иным причинам могут оказаться замешанными в каких-либо преступлениях или начинают совершать их сами. Это наиболее психологически внушаемый, импульсивный и «недисциплинированный» возраст, именно в этот период фиксируются самые разные поступки, правонарушения вплоть до преступлений. Поэтому так важно развивать правовую культуру общества, личности, группы, под держивать и закреплять семейные традиции.

Вместе с тем для профилактической работы с детьми важны: а) адресат программ, рекомендаций; б) определение границ и пределов применения профилактических мер; в) условия использования рекомендаций (наличие правовой нормы); г) средства и человеческие ресурсы (кадры) и др. [4, с. 106-107].

Какие научные идеи и стратегии превалируют в организации профилактической работы по противодействию криминальности среди детей и подростков?

1. Стратегия правового просвещения.

2. Стратегия контроля времени.

3. Стратегия организации досуга.

4. Стратегия уголовной репрессии.

Вероятно, что комбинация стратегий (грамотный выбор форм, методов и способов) может дать нужный эффект. В зарубежной литературе встречается понятие социальных «клапанов», которые указывают на необходимость использования той или иной стратегии.

Самой подвижной частью нашего общества являются дети и подростки. В вышеуказанном возрасте детей отмечается быстрая смена направленности, ценностных ориентаций, идеалов личности, которую мы, взрослые, можем просто не заметить и не разглядеть начала правовой деформации сознания. По мнению А. И. Долговой, даже правильно сформированное правовое сознание может не срабатывать вследствии индивидуально-психологических особенностей личности.

В заключение следует сказать, что в профилактической работе, направленной на противодействие преступности среди детей и подростков, разделенной ответственности быть не должно. Социальные связи и «петли обратной связи» между родителями и детьми могут быть сложными для распознавания и понимания.

В описаниях истории и традиций отечественного и зарубежного уголовного мира тема завлечения и впутывания детей в криминал вплоть до совращения, никогда не исчезает.

Необходимо соблюдение четкой линии преемственности (акцент на прошлом, настоящем и будущем) программ и рекомендаций, предназначенных для работников управления, сферы обслуживания, общественных (молодежных) организаций и объединений, в т. ч. и для персонала, не имеющего опыта, навыков, специальной подготовки и юридического образования.

Литература

1. Антонян Ю. М., Звизжова О. Ю. Преступность в истории человечества. М.: Норма: ИНФА-М., 2015.

С. 9-10.

2. Жалинский А. Э. Криминология. М.: Издательский дом ВШЭ, 2014. Т. 1. С. 106-107.

3. Криминология / под ред. Дж. Ф. Шели. СПб.: Питер, 2003. С. 676-678.

Ферхнем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001. 178 с.© Т. Л. Миронова доктор психологических наук, профессор кафедры общей и социальной психологии Бурятского государственного университета E-mail: kafedra_osp_bsu@mail.ru

Личностные свойства подростков с девиантным поведением

В статье представлено сравнительное исследование личностных свойств у подростков с девиантным поведением и правопослушных подростков. Установлены особенности в личностных свойствах и самоотношении у детей с девиациями.

Ключевые слова: личность, личностные свойства, самоотношение, акцентуация характера, девиантные подростки, отклоняющееся поведение.

Т L. Mironova PhD in Psychological sciences, Professor of General and Social Psychology Department of

Buryat State University

Personal traits of adolescents with deviant behavior

The article presents the comparative study of personal traits, which are inherent to adolescents with deviant behavior and to law-abiding teenagers. The peculiarities of personal traits and self-attitude of children inclined to deviations are revealed.

Keywords: personality, personal traits, self-attitude, accentuation of character, adolescents, deviant behavior.

Люди с девиантным поведением отличаются стремлением к разрушению, насилию, жестокости, причинению вреда другим людям. В современном обществе проявляется детское деструктивное поведение, которое вызывает большую тревогу и озабоченность не только у родителей, но и у профессионалов: юристов, психологов, социальных работников, педагогов. Общественность обеспокоена увеличением детской преступности, наркомании, проституции и других форм девиации. В связи с кризисными явлениями в современном российском обществе можно ожидать нарастания числа факторов, провоцирующих подрастающее поколение на совершение тех или иных негативных поступков. Увеличение детей с отклоняющимся поведением, а также увеличение различных видов и форм девиации создают неблагоприятную для детского развития среду. Мы считаем, что необходимо изучать личность девиантного подростка в целях коррекции поведения и профилактики правонарушений.

Целью нашей работы являлось изучение личностных свойств подростков с девиантным поведением в сравнении с контрольной группой — правопослушными подростками.

Под нашим руководством в исследовании принимала участие студентка социально-психологического факультета Бурятского государственного университета Н. П. Казазаева.

Отклоняющееся (девиантное) поведение являет собой проявление недостаточной социализации — это различные формы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков, отступление от принципов, норм морали и права [5]. Природа данного поведения неоднородна: различают девиантное, делинквентное, аддиктивное, аномальное поведение.

Девиантное поведение, согласно В. Д. Менделевичу (1995), представляет собой поведение, противоречащее принятым в обществе нормам и проявляющееся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, уклонении от нравственного контроля за своим поведением. Делинквентное — преступное, криминальное поведение. Аномальное поведение отличается наличием мозговой патологии при различных нервно-психических заболеваниях.

Аддиктивное поведение, согласно определению Ц. П. Короленко (2001), выражается в уходе от реальности посредством изменения психического состояния. Человек «уходит» от реальности, которая его не устраивает. Существуют химические и нехимические формы адикций. К нехимическим относятся, в частности, азартные игры (гэмблинг), сексуальная, любовная, работогольная, ургентная аддикции и т. д.

Под ургентной аддикцией подразумевается главным образом зависимость от состояния постоянной нехватки времени. Состояние обусловлено сверхзанятостью, необходимостью принимать участие во многих видах деятельности, ускорением темпа жизни, общей гиперстимуляцией. Общество руководствуется формулой «чем скорее, тем лучше». Людям навязывается модель успеха, основанного на выполнении все большего количества задач во все более короткие временные интервалы. Данного рода аддикция формируется у лиц самых разных профессий: бизнесменов, сотрудников различных фирм, министерств, студен-тов, преподавателей, ученых. Все они испытывают давление времени и оказываются во временной ловушке, не осознавая серьезности ситуаций. Проблема ургентной зависимости состоит в том, что личность «прилипает» к навязываемому ему ритму и отвлекается от своих внутренних часов. «Нарушенная синхронизация с природным ритмом сопровождается психоэмоциональным напряжением, которое становится привычным. По сути дела, речь идет об адцикции к хроническому стрессовому состоянию, последствиями которого являются не только психологические, но и психосоматические проблемы» [3, с. 132-133].

В специальной литературе термин «отклоняющееся поведение» нередко заменяется синонимом «девиантное поведение» (от лат. «отклонение»).

В психологическом словаре М. Г. Ярошевского дается определение понятия «отклоняющееся поведение». Под ним понимается система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам [6].

Е. В. Змановская дает следующее определение: «Отклоняющееся (девиантное) поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией» [1].

Одним из социальных факторов, способствующих деформации личности подростка, является нарушение семейного воспитания, в частности типы патогенного родительского поведения, формирующие дефицит условий для развития личности, определяющие развитие дефицита психокультурного потенциала личности, а также создающие психологические основания для фрустрации социогенных потребностей подростка. Основные причины трудностей подростков — неправильные отношения в семье, просчеты школы, изоляция от сверстников, средовая дезадаптация вообще, стремление утвердить себя любым способом и в любой малой группе [7].

Риск возникновения правонарушений среди несовершенолетних, воспитывающихся в обстановке постоянных конфликтов, в 4-5 раз выше, а в семьях, где царят агрессивность, жестокость, в 9-10 раз выше по сравнению с теми, кто воспитывается в педагогически сильных и устойчивых семьях [4, с. 45-48].

Школа и семья являются важными институтами социализации подрастающего поколения, способствующими усвоению социального опыта, обучению и воспитанию детей. Среди неблагоприятных факторов социализации детей выделяются такие, как неполная семья, родители, ведущие аморальный образ жизни, педагогическая несостоятельность семей, эмоционально-конфликтные отношения в семье. Все это приводит к нарушению социальной адаптации детей. Дезадаптированные учащиеся часто бывают отчуждены не только от школы, но и от семьи.

Выделяются две стадии социальной дезадаптации у подростков:

1. педагогическая запущенность, характеризующаяся утратой референтной значимости и отчуждением от школы как института социализации при сохранении высокой референтности семьи;

2. социальная запущенность, характеризующаяся тем, что, наряду со школой, подросток отчуждается и от семьи, теряя связь с остальными институтами социализации, он усваивает негативный опыт в ассоци- альных преступных подростковых компаниях и искаженные ценностно-нормативные представления, царящие в них [2].

Детерминантами антисоциального поведения являются внешняя социальная среда, в т. ч. и микросреда, в которую включен ребенок, а также индивидуально-психологические особенности личности подростка, которые обуславливают его отношение к различным жизненным ситуациям и трудностям.

Методами исследования выступили:

1. многофакторный опросник личности Р. Кеттелла;

2. методика исследования самоотношения С. Р. Пантилеева (МИС);

3. патохарактерологический диагностический опросник для подростков Н. Я. Иванова, А. Е. Личко (ПДО).

В исследовании принимали участие 40 девиантных подростков (1 группа — девиантная группа) и 40 правопослушных подростков (2 группа — контрольная группа), проживающих в г. Улан-Удэ.

Рассмотрим результаты, полученные по методике Р. Кеттелла. Нами были выявлены значимые различия между двумя группами испытуемых по фактору (В) «интеллект» (t = 5,3; р < 0 ,05). Правопослушные подростки более интеллектуально развиты, чем дети с девиациями. Они абстрактно-логически мыслят, обладают выраженной способностью к обучению. Им свойственны высокие общие умственные способности (6,8 стенов). Девиантные подростки имели более низкий уровень развития интеллекта, слабо развитое логическое мышление. Они склонны к медленному пониманию материала при обучении, несобранны, предпочитают конкретную, буквальную интерпретацию различной информации (4,8 стена).

По шкале С «эмоциональная устойчивость» у девиантных лиц выявлена слабость своего «Я», что свидетельствует об их эмоциональной неустойчивости и чувствительности (t = 3,2; р < 0,05). Во фрустрирующих ситуациях они становятся неуравновешенными, у них в недостаточной мере развиты саморегуляция своего поведения и деятельности. У них отмечаются некоторые невротические симптомы — ипохондрия, утомляемость. Часто они чувствуют себя беспомощными и неспособными справиться с жизненными трудностями, что может проявляться в их капризности и уклонении от реальности. Подросткам из контрольной группы свойственна сила своего «Я», т. е. эмоциональная устойчивость, выдержка, спокойствие. Они имеют постоянные интересы, реально оценивают действительность, обстановку и управляют ситуацией.

У испытуемых двух групп выявлены различия по фактору (F) «экспрессивность» (t = 2,3; р < 0,05), что свидетельствует о том, что правопослушные подростки выражают искренность в отношениях с людьми; они более жизнерадостны, подвижны, энергичны. Для них более значимы социальные контакты, они более динамичны в общении. Они чаще могут стать лидерами в своей группе, не беспокоятся о своем будущем, верят в удачу. Испытуемые первой группы малообщительны, более закрыты по отношению к людям, пессимистичны в восприятии реальности, ожидают неудачи. Они избегают правил, малообязательны в поведении, не прилагают достаточных усилий к выполнению групповых заданий, а также социокультурных требований. Их свобода от влияния школьного коллектива может привести к асоциальным поступкам.

Выявлены различия между двумя группами по фактору (Н) «смелость» (р < 0,05). Нами установлено, что правопослушные подростки являются более смелыми, склонными к риску; они держатся более свободно и готовы иметь дело с незнакомыми вещами и обстоятельствами. Они легко вступают в социальные контакты. Умеют противостоять усталости и выдерживать эмоциональные нагрузки. Для лиц первой группы присущи следующие личностные особенности: застенчивость, неуверенность в себе, боязливость, робость в отношениях с людьми.

Имеются различия между двумя группами по фактору (I) «чувствительность» (t = 3,1; р < 0,05). У детей с девиантным поведением были низкие значения по данному фактору (2,6 стенов), чем у правопослушных (3,7 стенов). Следовательно, испытуемым первой группы присущи такие черты личности, как независимость, иногда безжалостность, жестокость, при этом подростки скептически относятся к субъективным и культурным аспектам жизни, что является, по-видимому, результатом эмоционально холодного или безнадзорного воспитания. Лица второй группы более мечтательны, зависимы от группы. Они стараются избегать ситуаций, связанных с проявлениями враждебности.

По фактору (L) «подозрительность» девиантные подростки показывают высокие значения (7,62 стена). Следовательно, для них свойственны подозрительность, упрямство, погруженность в свое «Я», у них возникают сомнения относительно самого себя. Они больше заинтересованы в своей внутренней психической жизни, мало заботятся о других людях и плохо работают в группе. Высокие значения по данному фактору являются признаком их эмоционального неблагополучия и свидетельствуют о глубоком внутреннем недоверии и обиде на других людей. Одной из причин такого отношения к людям могли быть плохие взаимоотношения в семье в период детства. Правопослушные подростки проявляют склонность к свободе, заботу о других людях, они хорошо приспособляемы в социальной среде.

По фактору Q «радикализм» у вышеуказанных групп имеются существенные различия (t = 3,2; р < 0,05). Правопослушные лица более консервативны, уважают традиции и принципы, а девиантные более склонны к «экспериментам» в своей жизни и менее склонны к морализированию (4,5 стена).

Таким образом, для детей с девиациями характерны следующие личностные особенности: недостаточная общительность, неуверенность в себе, низкий уровень абстрактно-логического мышления, нерешительность, боязливость, низкий самоконтроль, эмоциональная неустойчивость, подозрительность.

По результатам МИС нами установлены достоверные различия между двумя группами испытуемых по следующим шкалам: закрытость/открытость (t = 3,59; р < 0,05), самоуверенность (t = 2,12; р < 0,05), отраженное самоотношение (t = 3,35; р < 0,05), внутренняя конфликтность (t = 3,51 ; Р < 0 ,05), самообвинение (t ⁼ 2; р < 0,05).

Нами установлено, что девиантным подросткам присущи следующие характеристики самоотношения: закрытость, неуверенность в себе, низкий уровень отраженного самоотношения, внутренняя конфликтность, склонность к самообвинению. Рассмотрим результаты, полученные нами по каждой из шкал самоотношения, в отдельности для двух противоположных групп.

Шкала 1 «закрытость/открытость». Правопослушные дети более открыты, обладают внутренней честностью, глубоким осознанием себя. Девиантным лицам, наоборот, свойственна закрытость, т. е. у них срабатывает механизм защиты своего «Я», и действие данного защитного механизма направлено в первую очередь на «блокировку антипатии к себе».

Результаты по шкале 2 «самоуверенность» показывают, что лица контрольной группы относятся к себе как к уверенному, самостоятельному, волевому, надежному человеку и ощущают силу своего «Я». Представители девиантной группы имеют недостаточный уровень развития самостоятельности, волевых качеств, что может быть связано с ощущением слабости и некоторым сомнением в способности вызывать у других людей уважение. Также можно отметить недостаточно развитую социальную смелость и присутствие внутренней напряженности.

По шкале 3 «отраженное самоотношение» выявлены достоверные различия между вышеуказанными группами. Это свидетельствует о том, что правопослушные подростки осознают, что их личность, характер, деятельность способны вызывать у других людей уважение, симпатию, одобрение и понимание. Лица с асоциальным поведением считают, что они способны вызывать негативное отношение у окружающих людей, в частности антипатию, презрение, неодобрение и непонимание.

По шкале 4 «внутренняя конфликтность» было выявлено, что для девиантных детей характерно наличие внутренних конфликтов, сомнений и несогласия с собой. У них отмечается тенденция к чрезмерному самокопанию и рефлексии, протекающие на общем негативном эмоциональном фоне отношения к себе. Чувство конфликтности собственного «Я» сопровождается тревожно-депрессивными состояниями, низкой самооценкой и недовольством настоящей ситуацией.

Результаты по шкале 5 «самообвинение» показали, что асоциальные подростки имеют склонность к самообвинению в адрес собственного «Я». Они готовы поставить себе в вину свои собственные недостатки, неудачи, промахи по сравнению с правопослушними подростками. Установка на самообвинение сопровождается у них внутренней напряженностью, раздражительностью, открытостью к восприятию отрицательных эмоций, существованием аффективных комплексов, сопровождаемых тревожностью.

Таким образом, нами установлено, что психологический портрет личности девиантного подростка является наименее социально развитым и гармоничным, чем у правопослушного человека.

По результатам методики ПДО установлено, что у правопослушных подростков доминирует лабильный тип акцентуации характера (37,5 %). Это свидетельствует о том, что они отличаются неустойчивым настроением, в частности они весьма чутки к знакам внимания, благодарности, похвалам, поощрениям, все это доставляет им искреннюю радость.

Среди девиантной группы чаще встречается эпилептоидный тип акцентуации характера (22,5 %). Для данного типа характерны склонность к злобно-тоскливому настроению, аффективная взрывчатость, напряженное состояние инстинктивной сферы, иногда достигающее аномалии влечений, а также вязкость, тугоподвижность, инертность психических процессов. Аффекты у них не только сильны, но продолжительны. У них имеется стремление к власти. Для них характерна капризность, хмурая озлобленность, стремление нарочно изводить окружающих.

Таким образом, личность социально дезадаптивного подростка характеризуется пассивностью, неуверенностью в себе, зависимостью от группы, неадекватной самооценкой, чаще всего заниженной. Главная черта — склонность к злобно-тоскливому настроению с постепенно накипающим раздражением.

Исходя из выявленных нами личностных характеристик у лиц с девиантным поведением, педагогам, социальным работникам, сотрудникам правоохранительных органов, занимающихся с несовершенолет- ними правонарушителями, а также их родителям следует заниматься коррекционно-воспитательной работой, направленной не на перевоспитание отдельных черт личности, а на стремление к разностороннему гармоническому развитию личности. Без решения вопросов о том, какие психологические механизмы лежат за отдельными ненормативными проявлениями, невозможно построить целостную систему коррекции и особенно профилактики.

Литература

1. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М.: Академия, 2003.

2. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980.

3. Короленко Ц. П., Дмитриева Н. В. Психосоциальная аддиктология. Новосибирск, 2001.

4. Миньковский Г. М. Вопросы обеспечания эффективности индивидуальной профилактической работы // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершенолетних. 1978. № 5. С. 45-48.

5. Радугин А. А., Радугин К. А. Социология. М., 1997.

6. Психологический словарь / под ред. М. Г. Ярошевского. М., 1996.

Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб., 1996.© А. М. Ойдопова магистрант 2-го года обучения, Забайкальского государственного университета E-mail: kaiyuna@mail.ru