федеральное агенство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского»

А. В. Орлов, Г. С. Шляхтин, Е. А. Хмелев

Методические указания

по выполнению психологической части

педагогической практики студентов

Учебно-методическое пособие

Рекомендовано методической комиссией факультета социальных наук для студентов высших учебных заведений, обучающихся непсихологическим специальностям

Нижний Новгород

2006

УДК 373.015.3 (072)

ББК 88.8

О-66

О-66 Орлов А. В., Шляхтин Г. С., Хмелев Е. А. Методические указания по выполнению психологической части педагогической практики студентов: Учебное пособие. – Н. Новгород: Издательство Нижегородского госуниверситета, 2006. – 24 с.

Рецензент: к.п.н., доц. А. Ш. Широкова

Методическое пособие содержит материалы, необходимые для написания психолого-педагогической характеристики школьника, которая является основой психологической части педагогической практики. Представлена программа оценки личности школьника, основные этапы работы и анализа данных. Пособие адресовано студентам непсихологических специальностей вузов.

УДК 373.015.3 (072)

ББК 88.8

© Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского

Введение

Для студентов, обучающихся педагогическим специальностям, педагогическая практика является важнейшей частью образовательного процесса, одной из ведущих форм подготовки будущего учителя. В ходе ее студент должен научиться использовать теоретические знания в практической деятельности, сформировать необходимые умения и приобрести начальный педагогический опыт. По окончании практики он должен ориентироваться в педагогической реальности школы, иметь навыки педагогического общения, профессионального анализа педагогических явлений, ориентироваться в способах управления индивидом и группой, уметь организовывать учебную и внеучебную деятельность учащихся, оказывать им социальную помощь и поддержку. Кроме того, студент обязан владеть элементами психологической диагностики, уметь изучать процесс личностного развития ученика, учитывать индивидуальные психологические особенности школьников в педагогической деятельности.

Успешно или неуспешно студент проходит практику, определяется по совокупности качественного выполнения определенных заданий. Задания делятся на две группы: педагогические задания (проведение уроков, классных часов, внеклассных мероприятий) и психологические (психодиагностика школьника и анализ его личностного развития, психолого-педагогическое исследование среды, психопрофилактическая работа, психолого-педагогическое изучение класса). Педагогические задания оцениваются преподавателем педагогики и школьными учителями, а психологические – преподавателем психологии. Общую оценку прохождения практики подводит факультетский руководитель практики. Он же решает все организационные вопросы психолого-педагогической практики.

Выполнение психологических заданий очень важно для формирования профессиональных качеств будущего педагога. Индивидуальный подход, ориентация на развитие внутреннего потенциала личности, учет наследственных, средовых и случайных детерминант личностного развития, доминирование психопрофилактических задач над психокоррекционными – характерные черты гуманистического стиля современной педагогики, ставшего основополагающим. Эти подходы требуют от педагога хороших знаний психологии и умении самостоятельно использовать эти знания на практике.

Психологические задания психолого-педагогической практики в общем-то несложные, но то, что подобного рода работа выполняется впервые, может вызвать некоторые трудности. Поэтому, нужно очень внимательно отнестись к советам преподавателя психологии, руководителя педагогической практики, классного руководителя и школьного психолога. Во время педпрактики студент должен провести психологическое исследование конкретного школьника и класса, в котором он учится. Ему следует побеседовать с ребенком, провести наблюдения за школьником на уроках, во время перемены, вне школы, дома. Самое главное, следует попытаться обнаружить отличительные особенности данного ребенка как будущей личности, попытаться оценить его индивидуальность, охарактеризовать положительные и отрицательные черты его характера и поведения и то, как их развитие связано с окружающей его средой.

Итогом работы в течение педпрактики должна стать психолого-педагогическая характеристика (ППХ) школьника. Ее нужно в письменном виде сдать на кафедру психологии или лично преподавателю психологии, который на основании ее даст оценку проделанной Вами работе. Она должна соответствовать изложенному ниже алгоритму и рекомендациям. Впрочем, не нужно относиться к предлагаемым ниже схемам как к чему-то жесткому и неизменному. Следует относиться к рекомендациям творчески, можно что-то менять и дополнять, решая определенные педагогические задачи, и если это поможет детям и учителям.