«Музыка» Вариант 2

Содержание психолого-педагической работы опирается на фундаментальные исследования в этой области: Л.С. Выготского (значение воображения в осуществлении творческой деятельности); Б.М. Теплова (о необходимости развития музыкальности у детей в процессе воспитания и обучения); Н.А. Ветлугиной (музыкальное воспитание детей дошкольного возраста); О.П. Радыновой (подход к формированию слушательской культуры детей на основе классического репертуара); Д.Б. Кабалевского (подход к нравственно-эстетическому воспитанию детей средствами музыки); А. В. Семенович (модель сенсомоторного развития в методе замещающего онтогенеза; значение нейропсихологической коррекции в детском возрасте).

Цели

Формирование музыкальной культуры ребенка как части художественной и общей культуры личности; реализация духовно-творческого потенциала и развитие потребности к самовыражению через музыку; сохранение и укрепление психоэмоционального здоровья ребенка средствами музыки.

Основные задачи

1. Формирование и развитие музыкальности («единство эмоциональной отзывчивости на музыку и совокупность взаимосвязанных между собой отдельных музыкальных способностей», Б.М. Теплов).

2. Формирование и развитие потребности к самостоятельной музыкальной деятельности (слушательской, исполнительской, сочинительской).

3. Формирование и совершенствование элементарных исполнительских умений (пение, танец, элементарное музицирование).

4. Социализация ребенка в условиях ДОУ средствами сопровождения музыкой.

5. Развитие креативности в процессе приобщения к музыкальному творчеству («сочинительство»).

Особенности программы

• Главный акцент – на исполнительство и музыкальное творчество.

• Установка на пропорциональное соотношение классического и современного репертуара. При этом в репертуаре, рекомендуемом для слушания, преобладает классика (русские и зарубежные композиторы), а в репертуаре для исполнительства – музыка детских композиторов и народная музыка.

• Особая структура музыкального занятия.

• В содержании работы выделяется несколько составляющих (содержательных блоков):

«Слушаем музыку и двигаемся под нее»,

«Поем и двигаемся»,

«Играем на музыкальных инструментах»,

«Поем и играем в музыкально-психологические игры»,

«Думаем и играем под музыку» (с 4 лет),

«Играем на электронных музыкальных инструментах» (с 5 лет),

«Знакомимся с музыкальной грамотой» (с 6 лет),

«Используем музыкальные компьютерные программы» (с 6 лет).

• Яркая социальная и психологическая направленность.

• Сенсомоторное развитие в процессе музыкально-ритмической деятельности.

• Высокая степень интеграции с речевой и продуктивной деятельностью.

• Электронная музыка как компонент программы (на усмотрение педагога).

• ИКТ как компонент программы (на усмотрение педагога).

• Наличие значительного потенциала для саморазвития и профессионального роста педагогов.

Рекомендуемый вариант структуры занятия

(ЗНАЧОК ВНИМАНИЕ!!!)

Используемые технологии в контексте настоящей программы отражаются в первую очередь в особой структуре музыкального занятия.

Музыкальное занятие строится по аналогии с сонатной формой, одной из наиболее совершенных форм построения музыкального произведения: «Вступление» – «Экспозиция» – «Разработка» – «Реприза».

«Вступление»

(вхождение в тему)

(ЗНАЧОК ВНИМАНИЕ!!!)

Независимо от возраста детей, от выбранного тематического блока и конкретного репертуара, в начале любого занятия необходимо дать детям правильный настрой на само занятие и на восприятие музыкального материала, который станет его содержанием; создать изначально благоприятную, психологически комфортную для детей эмоциональную атмосферу.

«Экспозиция»

(зарождение конфликта)

По законам сонатной формы, в экспозиции представлены «главная и побочная партии», которые контрастно сопоставлены. Методически происходит зарождение конфликта в музыкальном материале – звучат произведения с контрастным содержанием по эмоциональному наполнению, темпу, динамике, характеру образов.

Активное восприятие музыкального материала: дети поют и двигаются под музыку (синхронизация).

Примеры «Экспозиции»

3--4 года

Вводная ходьба с музыкальным сопровождением, отражающая образные характеристики предметов и персонажей (в зависимости от тематики).

5--6 лет

Логоритмические упражнения (см. ниже, в «Содержании работы»).

Музыкально-ритмические упражнения на сенсомоторную координацию:

• пальчиковые игры,

• элементы пассивного массажа,

• упражнения на растяжку мышц,

• глазодвигательные упражнения,

• дыхательные упражнения,

• ползания,

• прыжки.

Элементы пассивного массажа; упражнения на растяжку мышц, глазодвигательные и др.

Элементы кинезиологической гимнастики (в том числе с мячом) под музыкальное сопровождение.

Подготовка вокального артикуляционного аппарата к пению:

- упражнения для связок, на артикуляцию, дыхание;

- упражнения с элементами театрализации (игры с подвижной мимикой и активной жестикуляции).

Включение в систему песенных и других упражнений основных средств музыкальной выразительности.