- •Программа «Наставничество» Пояснительная записка
- •Обязанности наставника:
- •Обязанности молодого специалиста:
- •Проблемы в учебной работе и способы их устранения
- •Причины трудностей
- •Частные
- •Этапы планирования урока и подготовки к нему учителя
- •Наставнику:
- •Памятка молодому учителю при подготовке к уроку
- •Анкета для молодых педагогов
Обязанности наставника:
- знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;
- знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия; вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
Обязанности молодого специалиста:
- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.
План работы с молодыми специалистами Старобешевской ОШ I-III ст.на 2015-2016 учебный год
Цель:
· создание условий для самореализации, для приобретения ими практических навыков, необходимых для педагогической деятельности,
· закрепления молодых специалистов в коллективе.
Задачи:
· создание атмосферы поддержки в педагогическом коллективе молодым педагогам,
· оказание помощи в приобретении навыков практической деятельности, в планировании и организации учебной деятельности.
Основные принципы:
Принцип уважения и доверия к человеку. Принцип целостности. Принцип сотрудничества. Принцип индивидуализации
Основные направления работы:
Планирование и организация работы по предмету. Планирование и организация воспитательной работы. Работа с документацией. Работа по самообразованию. Контроль и руководство за деятельностью молодого специалиста. Психолого - педагогическая поддержка.
Список наставников и молодых специалистов
Молодые специалисты: Федорова Наталья Анатольевна, Тохтамирова Ксения Федоровна
Наставник: Левченко Елена Петровна
Тема |
Рассматриваемые вопросы |
сроки |
Знакомство с молодым воспитателем. Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации. |
Изучение «Закона об образовании», документов Министерства образования, локальных актов ОУ, Составление календарно-тематического планирования. Диагностика умений и навыков молодого учителя. |
Сентябрь |
Разработка индивидуального плана профессионального становления |
Педагогическое самообразование, участие в мероприятиях «Неделя успеха», работе методического объединения, занятия в школе молодого педагога. |
Сентябрь |
Эмоциональная стрессоустойчивость молодого педагога. Функция общения на занятии |
Дискуссия на тему: «Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё». Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический). Преимущества демократического стиля общения. Структура педагогических воздействий (организующее, оценивающее, дисциплинирующее). |
Октябрь |
Как провести эффективно занятие. Секреты мастерства |
Ознакомление с опытом работы. Общие вопросы методики проведения уроков,Подготовка конспектов уроков, обсуждение этапов и элементов урока, проведение уроков,детальная проработка достигнутого, реализованного, возникающих проблем, интересных решений, выстраивание линий поведения на будущее |
ноябрь |
Имидж педагога. |
Материалы по вопросам педагогической этики, риторики, культуры и т.д. |
Сентябрь |
Педагогическая ситуация. |
Совет «бывалого». |
Октябрь |
Копилка интересных уроков. |
Разработки или описания интересных занятий силами самих молодых специалистов и наставников. |
|
Самообразование воспитателя – лучший учитель |
Выбор методической темы. Молодым воспитателям предлагаются примерные темы по самообразованию, проводится анализ того, как спланировать работу над методической темой на год |
В течение года |
Как написать обобщение педагогического опыта |
Выбор методической темы, технология описания опыта |
Апрель |
Аттестация. Требования к квалификации |
Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников. Портфолио аттестуемого учителя |
Ноябрь- декабрь
Март- апрель |
Методическая выставка достижений молодого воспитателя. |
Уровень профессионализма молодого учителя – систематизация наработок профессиональной деятельности. |
Конец учебного года |
Диагностика учеников |
Методика проведения обследования |
Май |
Программа коррекционной работы с молодыми специалистами
Проблемы в отношениях с учащимися
Недостатки в работе молодого учителя |
Реакция учащихся на недостатки |
Способы преодоления недостатков |
Неумение поддерживать внимание школьников |
Отсутствие дисциплины и работоспособности, учащиеся постоянно отвлекаются, шумят |
Увлекательный рассказ; активизация учения школьников |
Затруднение в распределении внимания между всеми учащимися |
Наличие аритмии в овладении знаниями |
Прогнозирование информации с учетом вовлечения в поиск всех учащихся; правильная расстановка акцентов |
Неумение концентрировать внимание на главном, существенном |
Отсутствие стремления к овладению информацией, потеря уверенности в учении |
Систематическое нацеливание на отбор обязательной информации |
Неумение определять степень важности учебной информации |
Ощущение постоянной перегрузки |
Ориентация на овладение обязательной информацией (в соответствии с учебником) |
Неумение определять учебные, развивающие и воспитательные цели урока |
Неумение выделять главное, определять суть информации |
Постоянно помнить о главной цели урока, соотносить с ней все излагаемое на уроке |
Игнорирование самостоятельной работы учащихся |
Потеря ответственности и целеустремленности |
Чередование различных видов работы, отказ от роли «диктатора» и единственного источника знаний |
Невыразительность речи, неумение правильно расставить акценты в процессе подачи информации |
Скука, безразличное отношение к информации учителя, «потеря» стержня учебного материала |
Тщательное продумывание оттенков в голосе при изложении информации для ее осмысления |
Неумение опираться на коллектив учащихся |
Пассивное поведение части учащихся |
Постоянная конкретизация заданий с учетом интересов и возможностей учащихся |
Недостаточное внимание к организации домашнего задания учащихся |
Потеря ответственности в выполнении установки педагога |
Периодическая целенаправленная проверка осмысления учащимися заданий учителя |