Технология коррекционно-развивающего обучения

Цели и задачи

Создание ребёнку с ЗПР возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития. Обеспечение охраны и укрепления здоровья ребёнка. Коррекция негативных тенденций развития.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой).

Профилактика вторичных отклонений в развитии и трудностей на начальном этапе.

Методическая обоснованность, область применения

Конкретная направленность на ребёнка с ЗПР, учитывающая особенности детей и потребности родителей.

Пронизывает весь образовательный и воспитательный процесс (применяется в планировании и проведении всех видов организованной образовательной деятельности, непосредственной детской деятельности, режимных моментов, в организации предметно-пространственной среды).

Субъектное взаимодействие

Коррекционно-развивающая работа проходит в тесном взаимодействии всех специалистов психолого-педагогического сопровождения, родителей, детей, которые воспринимаются как активные участники (субъекты) образования.

Условия реализации

Наличие необходимых специалистов сопровождения (учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели групп, музыкальный руководитель, инструктор по физвоспитанию). Грамотная организация предметно-пространственной среды для полноценного обучения и воспитания. Использование педагогами соответствующих средств и методов в соответствии с принципами:

-динамичного восприятия информации (выполнение заданий по степени нарастающей трудности, обязательное включение заданий, предполагающих различный доминантный анализатор, построение занятий с обязательной сменой видов деятельности),

-продуктивной обработки информации (наличие заданий, предполагающих самостоятельную обработку информации, дозированная помощь педагога, развитие навыка переноса способов деятельности, обработки информации),

- развития высших психических функций (обучение с опорой на несколько анализаторов, продуманность и чёткость инструкций, создание проблемных ситуаций, способствующих активизации всех анализаторных систем),

- мотивации к познавательной деятельности (построение обучения по принципу «обучение с увлечением», использование методов эмоциональной стимуляции).

Выстроенная система взаимодействия воспитателей групп, учителя-дефектолога, учителя-логопеда.

Выстроенная система взаимодействия с родителями. Налаженная система мониторинга эффективности коррекционно-развивающих мероприятий.

Прогнозируемый результат

Формирование системы знаний, умений и навыков, определённых программным содержанием, в контексте достижения целевых ориентиров дошкольного образования каждым ребёнком с ЗПР. Освоение каждым ребёнком набором моделей поведения, обеспечивающих ему успешную коммуникацию и социализацию в окружающем его социуме, соответствующую возрастной категории.