- •VIII Всероссийский конкурс психолого-педагогических программ
- •Коррекционно-развивающая программа для дошкольников 5-7 лет с задержкой психического развития (соответствует фгос до)
- •Аннотация
- •Оглавление Целевой раздел
- •Содержательный раздел
- •Организационный раздел
- •Сведения о результативности апробации программы
- •Приложения
- •Целевой раздел Пояснительная записка Обоснование актуальности программы
- •Описание участников программы
- •Цели и задачи программы
- •Основополагающие принципы коррекционно-развивающего обучения и воспитания:
- •Сроки реализации программы
- •Особенности коррекционно-развивающей программы
- •Планируемые результаты освоения программы
- •Содержательный раздел Описание форм, способов, методов и средств реализации программы коррекционно-развивающего обучения.
- •Особенности психолого-педагогического сопровождения
- •Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка
- •Создание условий для развития всех видов детской деятельности
- •Создание условий для развития партнёрских отношений с родителями
- •Описание технологий, используемых в коррекционно-развивающей работе
- •Технология коррекционно-развивающего обучения
- •Игровые технологии
- •Здоровьесберегающие технологии
- •Воспитательные технологии
- •Технология проблемного обучения
- •Технология сотрудничества,
- •Проектные технологии
- •Содержание программы коррекционно-развивающего обучения в группах компенсирующей направленности Содержание диагностико-консультативного модуля
- •Диагностические методики в работе учителя-дефектолога
- •Диагностические методики в работе учителя-логопеда
- •Алгоритм работы с «Картой развития ребёнка»
- •Карта развития ребёнка
- •1. Данные первичного психолого-педагогического обследования
- •2. Характеристика интеллектуальной деятельности
- •2.1. Особенности восприятия:
- •2.2. Уровень произвольного внимания, зрительно-моторной координации и навыков мелкой моторики
- •2.3. Особенности памяти
- •2.4. Особенности мышления
- •3. Развитие элементарных математических представлений
- •3.1. Счетные операции:
- •4. Конструктивная деятельность
- •4.1. Умение составлять предмет из частей
- •Перспективный план индивидуальной работы
- •Алгоритм работы с «Картой речевого развития ребёнка»
- •Карта речевого развития
- •1. Особенности строения артикуляционного аппарата ______________________________
- •2. Состояние фонетической стороны речи
- •3. Состояние фонематической стороны речи
- •4. Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
- •5. Способность к языковому анализу и синтезу
- •6. Понимание речи
- •7. Состояние лексики
- •8. Состояние грамматического строя речи
- •9. Состояние связной речи
- •10. Состояние зрительно-пространственного восприятия
- •Перспективный план индивидуальной работы
- •Алгоритм работы с «Диагностической картой достижений ребёнка»
- •Диагностическая карта достижений ребёнка
- •Алгоритм работы с «Коррекционным дневником»
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Памятка по заполнению коррекционных дневников
- •Содержание коррекционно-развивающего модуля
- •Первый год обучения, старшая группа компенсирующей направленности.
- •Планируемые результаты деятельности детей
- •Перспективно-тематическое планирование
- •Тематический план по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Развитие речевого (фонематического) восприятия и развитие речи
- •Тематический план по разделу «Развитие речевого (фонематического) восприятия» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Ознакомление с художественной литературой
- •Тематический план по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Развитие элементарных математических представлений.
- •Тематический план по разделу «Развитие элементарных математических представлений» в старшей группе компенсирующей направленности
- •Второй год обучения, подготовительная группа компенсирующей направленности.
- •Планирование результатов деятельности детей
- •Перспективно-тематическое планирование
- •Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности воспитателя по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Подготовка к обучению грамоте.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Подготовка к обучению грамоте» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Ознакомление с художественной литературой.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Развитие элементарных математических представлений.
- •Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Развитие элементарных математических представлений» в подготовительной группе компенсирующей направленности
- •Содержание социально-педагогического модуля
- •Организация образовательного пространства и взаимодействия педагогов в группах компенсирующей направленности.
- •Технология проведения режимных моментов в группах компенсирующей направленности.
- •Перспективное планирование работы воспитателей старшей группы компенсирующей направленности, осуществляемой в рамках взаимодействия с учителем-дефектологом и учителем-логопедом.
- •Перспективное планирование работы воспитателей подготовительной группы компенсирующей направленности, осуществляемой в рамках взаимодействия с учителем-дефектологом и учителем-логопедом.
- •Организация активного взаимодействия с родителями.
- •Вариант планирования мероприятий по организации активного взаимодействия субъектов образовательного пространства на учебный год
- •Содержание профилактико-оздоровительного модуля
- •В коррекционно-развивающем обучении и воспитании
- •Использование оздоровительной системы в режиме дня
- •Использование оздоровительной системы в организации образовательной деятельности
- •Организационный раздел Описание условий
- •Требования к специалистам, реализующим программу
- •Требования к материально-технической оснащённости образовательной организации для реализации программы
- •Требования к информационной обеспеченности организации для реализации программы
- •Примерный распорядок дня детей 5-7 лет
- •Старшая группа компенсирующей направленности (5-6 лет)
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности (6-7 л)
- •Особенности организации предметно-пространственной среды
- •Система организации внутреннего контроля за реализацией программы
- •Сводная таблица диагностического обследования учителя-дефектолога, учителя-логопеда (выпуски 2010, 2012 гг.)
- •Сводная таблица диагностического обследования учителя-дефектолога, учителя-логопеда (выпуски 2014, 2016гг.)
- •Сведения об адаптации выпускников детского сада № 40 в первых классах
- •Сведения о распространении педагогического опыта Черновой н.А. В мбдоу «Детский сад № 40 комбинированного вида» Петропавловск-Камчатского городского округа
- •Сведения о трансляции педагогического опыта Черновой н.А. В Петропавловск-Камчатском городском округе и Камчатском крае
- •Приложения Приложение 1 Материалы к диагностико-консультативному модулю
- •Диагностические методики и материалы в работе учителя-логопеда
- •Сводная таблица результатов динамического развития детей
- •Образец листа взаимосвязи участников коррекционно-развивающей работы с воспитателями.
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности
- •Банк игр-энергизаторов Старшая группа компенсирующей направленности
- •Подготовительная группа компенсирующей направленности
- •Циклограмма проведения режимных моментов для воспитателей групп компенсирующей направленности
- •Конкурс чтецов «Моё любимое животное»
- •Итоговое мероприятие «Финальный тур конкурса»
- •Проект «Мода разных времён» - изучение и дифференциация обобщающих понятий «Одежда», «Обувь», «Головные уборы»
- •Совместное мероприятие групп компенсирующей направленности «Безопасный маршрут первоклассника»
- •Итоговое мероприятие «Маска, маска - повернись»
- •Информационно-образовательный проект "Камчатка - край чудесный" Задания по проекту
- •Материалы детско-родительского собрания
- •Ход собрания
- •Описание вариантов проведения «Мозгового штурма» на разных видах организованной образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста групп компенсирующей направленности.
- •Варианты «мозговых штурмов»
- •Приложение 4
Ознакомление с художественной литературой.
В подготовительной группе компенсирующей направленности занятия проводятся один раз в неделю во вторую половину дня. Основными задачами курса в подготовительной группе являются:
Развитие у детей интереса к художественной литературе, формирование запаса литературных художественных впечатлений.
Формирование умения различать литературные жанры: сказку, рассказ, стихотворение.
Формирование умения понимать главную идею произведения, правильно оценивать поступки героев.
Совершенствование умений детей выразительно рассказывать сказки, стихотворения.
Обогащение литературными образами игровой, изобразительной и конструктивной деятельности детей.
Воспитание бережного отношения к книге, стремления самостоятельно рассматривать иллюстрации, комментируя их содержание.
К концу обучения в подготовительной группе у детей могут быть сформированы следующие умения и навыки:
умение выразительно, последовательно, самостоятельно или с помощью вопросов педагога передавать содержание небольших литературных текстов;
умение драматизировать знакомые сказки, выстраивая партнёрские взаимоотношения со сверстниками;
умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения, передавая интонацией настроение произведений;
способность обрабатывать, анализировать и оценивать полученную информацию.
Тематическое планирование организованной образовательной деятельности по разделу «Ознакомление с художественной литературой» в подготовительной группе компенсирующей направленности
(1 занятие в неделю, всего – 32 занятия)
К-во часов |
Тема |
Цели и задачи |
1 |
Сказка В.Катаева «Цветик-семицветик» адаптированный текст |
Дать понятие о жанровых особенностях сказки. Подвести к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивационной оценке поступков и характера главной героини. |
1 |
К. Чуковский «Муха-цокотуха» |
Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Познакомить детей с жанром поэтической сказки. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. |
1 |
Знакомство с малыми фольклорными формами |
Учить загадывать и отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении. Учить понимать переносное значение слов. Формировать представление о жанре загадки. Познакомить со скороговорками, их назначением, учить чётко произносить их, придумывать небольшие истории по сюжету скороговорки. |
1 |
Сказка «Колосок» |
Учить детей пересказывать сказку, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам. Учить рассказывать сказку в лицах (меняя голос, интонацию). Развивать умение придумывать различные варианты новых эпизодов сказки. |
1 |
И. Бунин «Листопад» |
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности. Развивать воображение, образность речи детей. Учить подбирать определений, сравнений для описания осенних пейзажей. |
1 |
Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
|
Продолжать учить детей определять жанр сказки, образное содержание и идею сказки. Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования. Учить замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение. |
1 |
Словацкая сказка «Кто сшил Видеку рубашку» |
Продолжать учить детей определять жанр сказки, образное содержание и идею сказки. Учить моделировать сказку. Учить замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. |
1 |
К. Чуковский «Чудо дерево»
|
Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Познакомить детей с жанром поэтической сказки. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. |
1 |
Сказка «Хвосты»
|
Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства сказки, помогающие раскрытию содержания. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями. Упражнять в подборе синонимов. |
1 |
Сказка «Зимовье»
|
Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. Учить определять жанр сказки о животных по характерным признакам. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса характеры персонажей. Подвести к пониманию образного содержания пословиц. |
1 |
К. Ушинский «Петушок с семьёй»
|
Учить детей определять жанр рассказа, видеть описательные и повествовательные части рассказа. Упражнять в подборе действий и признаков к заданному слову. Учить замечать образные слова и выражения в тексте. |
1 |
А. Яшин «Покормите птиц» |
Учить эмоционально выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Покормите птиц». Учить передавать побудительную и вопросительную интонацию. Активизировать знания детей о бережном отношении к зимующим птицам. |
1 |
Н. Носов «На горке» |
Уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета. Учить замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания. |
1 |
Е.Трутнева «С Новым годом!» |
Учить выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях. Учить определять литературную форму – стихотворение. Учить рассказывать стихотворение наизусть, передавая интонацией радость, торжество. |
1 |
С. Баруздин «Кто построил этот дом» |
Продолжать учить вслушиваться в поэтическое литературное произведение, понимать смысл и главную идею стихотворения. Тренировать умение видеть взаимосвязь поэтического произведения с реальностью. Закрепить представления детей о наиболее распространённых профессиях. |
1 |
С. Маршак «Откуда стол пришёл» |
Учить восстанавливать последовательность событий по прочитанному стихотворению. Учить понимать тему стихотворения, её связь с названием стихотворения. Учить понимать переносное значение слов. |
1 |
Эскимосская сказка «Как мышка примёрзла» |
Учить понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Учить находить аналогии и при сравнении прочитанной сказки с русскими сказками «Колобок», «Лисичка-сестричка и серый волк». |
1 |
Н. Забила «Наша Родина» |
Закрепить представления детей о жанре рассказа. Упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову. Развивать интерес к информации, которую несёт текст. |
1 |
С.Маршак «Пограничник»
|
Учить детей чувствовать ритмичность языка стихотворения. Закрепить навык определения литературного жанра произведения. Учить передавать своё отношение к содержанию. Формировать навыки выразительного исполнения стихотворения.
|
1 |
К. Чуковский «Федорино горе» |
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Продолжать знакомить детей с жанром поэтической сказки, его характерными особенностями. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. |
1 |
С. Михалков «А что у вас?» |
Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь прочитанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. Тренировать способность выразительно рассказывать маленькие отрывки из стихотворного произведения. |
1 |
Норвежская народная сказка «Пирог» |
Уточнить жанровые особенности сказки. Учить находить сходство и различие в сюжетах, идее, характерах героев сказок «Пирог» и «Колобок». Учить замечать выразительные средства, понимать целесообразность их использования в тексте. |
1 |
С. Маршак «Где обедал воробей?» |
Учить детей понимать смысл произведения, взаимосвязь прочитанного с реальностью. Развивать способность самостоятельно восстанавливать последовательность событий. Тренировать способность выразительно рассказывать маленькие отрывки из стихотворного произведения. |
1 |
К. Чуковский «Тараканище» отрывок из произведения |
Продолжать учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Закрепить знания детей о жанре поэтической сказки. Вызывать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия. |
1 |
Юдин «Нелетающий зонт» |
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать идею. Закрепить представления о жанровых особенностях литературных произведений (сказка, стихотворение рассказ). Учить осмысливать значение образных выражений. |
1 |
В.Степанов «Космонавт» |
Продолжать учить вслушиваться в поэтическое литературное произведение, понимать смысл и главную идею стихотворения. Тренировать умение видеть взаимосвязь поэтического произведения с реальностью. Расширять словарный запас по лексической теме «Космос».
|
1 |
Английская песенка «Кораблик» |
Дать детям представление о жанровых особенностях народных песен, их отличий от произведений других малых фольклорных форм. Тренировать навык выразительного рассказывания поэтических произведений. |
1 |
Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце» |
Уточнить жанровые особенности сказки о природе. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки. Учить осмысливать характеры персонажей, замечать изобразительно-выразительные средства сказки, помогающие раскрытию содержания. Обогащать словарь детей эпитетами, сравнениями. Продолжать развивать навыки драматизации литературных произведений.
|
1 |
В. Степанов «Приходят к дедушке друзья» |
Учить детей чувствовать ритмичность языка стихотворения. Закрепить навык определения литературного жанра произведения. Учить передавать своё отношение к содержанию. Формировать навыки выразительного исполнения стихотворения. Воспитывать уважение и гордость к ветеранам Великой Отечественной войны. |
1 |
С. Маршак «Почта» |
Продолжать учить детей чувствовать и понимать характер образов произведения, взаимосвязь прочитанного с реальностью. Развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения. Тренировать способность выразительно рассказывать маленькие отрывки из стихотворного произведения. |
1 |
Л. Толстой «Филлипок» |
Закрепить представления детей о жанре рассказа. Развивать интерес к информации, которую несёт текст. Учить находить главную мысль, нравственный смысл рассказа. |