Томский межвузовский центр дистанционного образования
Томский государственный университет
систем управления и радиоэлектроники (ТУСУР)
Кафедра русского языка и культорологии (Общ)
Контрольная работа № 1
по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Выполнил:
специальности 200700
200г
1. Введение.
Основанием классификации разновидности речи могут быть различные факторы, которые дают возможность выделить устную и письменную формы существования речи, диалогическую и монологическую речь, функциональные стили речи и функционально-смысловые (коммуникативные) типы речи.
В коммуникации может участвовать разное количество людей, которые ведут себя неодинаково. Обсуждение какого-либо вопроса, разговор по телефону или деловые переговоры - это такое общение, при котором участники примерно равноправны. Оно происходит в форме диалога. Чтение лекции, выступление оратора и прочие подобные формы общения, при котором активным участником является один - говорящий, а все остальные - пассивные слушатели, представляет собой монологическую речь. Таким образом, по количеству активных участников коммуникации выделяют две основные формы речи: диалог и монолог.
В данной работе рассматриваются лексические и синтаксические особенности монологической речи, социально- психологические аспекты общения (присущие как монологической, так и диалогической речи), логическое построение доказательства и речевые приемы доказательства в монологической речи.
2. Лексические и синтаксические особенности монологической речи.
Речь как использование языковых средств в практике общения может выступать в двух основных формах - монологической и диалогической.
Монологическая речь - это такая форма общения, когда автором высказываний является одно лицо, говорящий или пишущий. Диалогическая речь - это форма общения, при котором автором высказываний выступают попеременно то одно лицо, то другое (или третье, четвертое и т.д.). При монологической форме общения автор является только воспроизводящим речь, а тот, кому речь направлена, - только воспринимающим; при диалогической форме каждый участник процесса общения выступает то как воспроизводящий речь, то как воспринимающий. Монологическая речь используется в двух своих основных разновидностях - в письменной и в устной, хотя основной ее формой является письменная. Диалогическая же речь характерна для устной формы общения. Важнейшей особенностью монологической речи является полнота выражения мысли средствами самого языка (ввиду отсутствия или ограниченности возможностей опоры на бытовой контекст или использование дополнительных средств общения - жестов, мимики и т.д.). Отсюда точность отбора лексических средств, выбор наиболее подходящих синтаксических конструкций, ограниченность использования неполных предложений, строгая логическая последовательность изложения мысли и т.д. Диалогическая речь в этом плане более свободна, хотя она тоже строится по определенным законом и образцам.
Одной из форм организации монологической речи является сложное синтаксическое целое. К вопросу о существовании более крупных, чем предложения, синтаксических единиц ученые подходили по разному (М.В.Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф. И. Буслаев, А.А. Потебня и д. р.). Однако наиболее определенное мнение по данному вопросу было высказано лишь в конце 40-х годов нашего столетия в работах Н.С.Поспелова. Поспелов полагал, что существует особая, отличающаяся от предложения синтаксическая единица, которая предназначена для выражения сложной, относительно независимой в составе окружающего контекста, законченной мысли. Он дает также ряд характеристик этой единице и называет ее сложным синтаксическим целым. Под сложным синтаксическим целым понимается замкнутая группа предложений, объединенных тесной логической и синтаксической связью и представляющих собой более полное сравнительно с предложением развитие мысли. Такие группы объединяются в одно целое также единством темы сообщения, которая по отношению ко всей теме сообщения является микротемой.
Несмотря на многообразие микротем, при построении сложных синтаксических целых наблюдается тенденция к соблюдению единства их композиционно-смысловой структуры. Последняя в идеальных случаях имеет три основных элемента: 1) начало сложного синтаксического целого, представляющее собой начало мысли и называемое зачином; 2) среднюю часть, представляющую собой развитие мысли - микротемы; 3) концовку- подведение итога в развитии микротемы, обобщение или же представленную в разнообразных формах подсказку, что развитие темы в данной ситуации завершено. По существу, сложные синтаксические целые - это небольшие произведения, из которых складывается сообщение в целом. Зачины в них - это своеобразные заголовки микротемы. В наибольшей степени они похожи на заголовки, когда выступают в виде номинативных предложений. Середина сложного синтаксического целого - это как бы само произведение, а концовка- завершение, показывающее одновременно, что далее может быть произведение на другую микротему или рассматриваться другой аспект той же микротемы.
3. Социально- психологические аспекты общения.
Как в письменной, так и в устной речи автор (или оратор, лектор), как и любой человек, вступающий в общение, должен осуществить предречевую ориентировку, чтобы выбрать оптимальный способ общения. Она складывается из следующих основных компонентов:
Ориентировка в целях и мотивах общения.
Ориентировка в собеседниках, то есть в специфике аудитории.
Ориентировка во временных, пространственных и т.п. условиях общения.
Говоря о первом виде ориентировки, отметим прежде всего, что бывают по крайней мере три социально- психологические ситуации, когда общение с аудиторией - при прочих равных условиях - оказывается наиболее эффективным. Во-первых, такая ситуация возникает, если в аудитории существует осознаваемое резкое различие во мнениях по тому или иному вопросу. Слушатели знают, что данный вопрос является спорным и что в их среде есть люди, по-разному его решающие. В подобном случае аудитория всегда сознательно или бессознательно стремится прийти к согласию, получить аргументированное, общеприемлимое решение. Во-вторых, особая потребность в общении создается, когда обсуждаемый вопрос имеет существенное значение для функционирования группы, является жизненно важным для слушателей. Третья подобная ситуация – когда очень высоко стремление поддержать целостность группы, и аудитория с самого начала воспринимает лектора как ее члена, причем их (лектора и аудитории) общий интерес, общая позиция субъективно противопоставлены какому- то другому интересу, другой позиции.
Рассматривая потребности (мотивы) общения в самом общем плане, можно выделить следующие их виды. Это, во-первых, мотивы, связанные с объектом и целью взаимодействия, то есть определяемые единством социальной деятельности Результатом общения. Его непосредственным эффектом здесь является изменение в деятельности группы. Во-вторых, это мотивы собственно познавательного плана, направленные либо непосредственно на удовлетворение желания узнать что-то интересное или важное, либо на дальнейший выбор способа поведения, способа действия. Следующий, третий вид мотивов - это мотивы социального плана, связанные с интересами и целями общества в целом, определенной социальной группы, входящей в его состав, и человека как члена общества, члена группы. имеющие непосредственной связи.
Теперь остановимся на втором компоненте предречевой ориентировки - на ориентировке в собеседниках.
Типичный для личностного ориентированного случай - когда, вступая в общение, уже кое-что знаешь о своем собеседнике, имеешь представление об особенностях его личности и характера, объеме его знаний, круге интересов и мотивов поведения. Начиная разговор, вы уточняете свою « модель собеседника », вносите в нее необходимые коррективы.
Характер моделирования в социальном общении иной. Я не строю образа каждого из своих собеседников - у меня формируется обобщенный образ аудитории как целого. Второе, что очень существенно, когда имеешь дело живой аудиторией,- это двусторонняя связь оратора со слушателями. И третье, что срабатывает в живой массовой аудитории,- это механизм взаимного заражения слушателей. Мера заражения слушателей зависит от ряда факторов. Важнейшими из них являются: соответствие настроения аудитории интересам и убеждениям данного конкретного слушателя (как иногда говорят, его ценностной ориентации); психологическая зрелость слушателей ( определяемая возрастом, уровнем образования и т. п. ); личностные и профессиональные особенности слушателей.
Психологи разделяют основные желания, устремления, интересы людей на четыре главные группы: стремление к самосохранению, к продолжению рода, к утверждению своей личности и различные чувства (любовь, ненависть, радость, горе и т.д.). Большей силой обладают те из психологических доводов, которые обращены к одному или нескольким желаниям, устремлениям, испытываемым в повседневной жизни (физическое благополучие, экономические и социальные интересы, справедливость, право и д.р.).
Использование психологических доводов предполагает творчество, инициативу и импровизацию. Повышению действенности психологических доводов способствуют следующие правила.
Доводы должны соответствовать обстановке и существу спора.
Психологические доводы должны опираться на конкретные примеры.
Психологические доводы следует выдвигать сдержанно, избегать пошлых и явно бьющих на чувства призывов. Предпочтительней обращаться к фактам, вызывающим чувства, чем к самим чувствам.
Необходимо сочетать психологические доводы с логическими элементами, ненавязчиво показывая их связь.