1.4. Методическое сопровождение самообразования педагогов

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Педагогам оказывается практическая помощь по вопросам профессиональных затруднений в виде памяток, методических рекомендаций, подбора специальной литературы, проводятся индивидуальные и групповые консультации. Разработаны различные требования и рекомендации:

- рекомендации по составлению плана самообразования, отчету по теме самообразования (приложения №12-15);

- требования к методическим и дидактическим разработкам;

- рекомендации к самоанализу урока;

- рекомендации к оформлению конкурсных документов и др.

Как заместитель директора по УМР я помогаю выбрать тему самообразования, курирую этапы выполнения плана самообразования. Особое внимание и методическая поддержка в этих вопросах оказывается молодым педагогам (Приложения №16-17). Результаты самообразования учителей рекомендуются к демонстрации за рамками образовательного учреждения. Это могут быть научно-практические конференции, публикации, профессиональные конкурсы (Приложение №18). На основании гласного обсуждения работы учителя решаются вопросы повышения категории, премий и других способов поощрения творческих учителей.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Необходимо создание таких условий, которые бы обеспечивали «запуск» механизмов самообразования учителя, а также способствовали формированию мотивации достижения успеха. Одним из таких средств является индивидуальная карта профессионального роста, обязательная для ведения всеми педагогами школы, которая является составляющей частью портфолио (приложения №10, 19-20). Особое значение индивидуальная карта приобретает для молодого педагога, так как она не только иллюстрирует его профессиональный рост, но и позволяет выстроить траекторию своего развития в профессии.

1.5. Мониторинг профессиональных затруднений педагогов

Проблема изучения профессиональных затруднений и потребностей педагогов в настоящее время исследована еще недостаточно полно, поэтому данное направление методической деятельности представляет особую актуальность. Для решения данной проблемы под моим руководством разработана программа мониторинга (приложение №21). Именно мониторинг дает возможность выявить уровень профессиональных затруднений педагогов и обеспечить обратную связь. Участие в мониторинге способствует побуждению молодых педагогов к самоанализу собственного профессионального становления, который позволит понять собственные сильные и слабые стороны.

Мониторинговые исследования предполагают:

• мониторинг профессиональных затруднений педагогов и проецирование полученных результатов на собственную деятельность;

• самодиагностику и самоанализ деятельности педагогов;

• формирование индивидуальной траектории развития профессиональной компетентности педагогов.

В реализации программы мониторинга участвует администрация школы, психолог, руководители методических объединений. Программа предполагает использование различных диагностик, анкет, опросов (приложения №22-25). Результаты мониторинга становятся основой для проведения методических семинаров, педагогических советов, мастер-классов и т.п.

Результаты мониторинга показывают, что за последние три года:

- наблюдается позитивная динамика деятельностной и социальной профкомпетентности молодых педагогов;

- созданы условия для проявления и демонстрации профессиональных достижений;

- отмечается позитивная динамика результативности участия молодых педагогов в методических мероприятиях как внутри школы, так и в рамках муниципальной методической сети, конкурсах, конференциях различного уровня;

- молодые педагоги активно осваивают приемы самоанализа профессиональной деятельности (составляют аналитические справки о своей деятельности, формируют и презентуют профессиональные портфолио).