20

Областной конкурс «Лучший педагог-наставник»

Номинация «Лучший методист – наставник»

Описание системы методической работы

с молодыми педагогами

Степановой Лилии Геннадьевны

заместителя директора по учебно-методической работе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Междуреченского городского округа Кемеровской области

Междуреченский городской округ

Оглавление

1.	Организация методической работы с молодыми педагогами в рамках ОУ	3
	1.1. Цели, задачи, направления методической работы	3
	1.2. Формы и методы работы с молодыми педагогами	4
	1.3. Методическое сопровождение профессиональных конкурсов	7
	1.4. Методическое сопровождение самообразования педагогов	11
	1.5. Мониторинг профессиональных затруднений педагогов	12
	1.6. Результаты работы с молодыми педагогами	13
2.	Трансляция педагогического опыта	15
	2.1. Организация работы педагогических мастерских, постоянно действующих семинаров	15
	2.2. Участие в работе клубов «Педагог года», «Молодой педагог». Проект «Новая волна»	15
	2.3. Распространение опыта в рамках деятельности городского методического объединения	17
	2.4. Трансляция опыта через конкурсы, выставки, НПК, мастер-классы, публикации	18
	Приложения №1- 49

1. Организация методической работы с молодыми педагогами в рамках оу

1.1. Цели, задачи, направления методической работы

В современной школе возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством практического, творческого её освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. Среди факторов, обуславливающих рост профессионального мастерства учителя на первом месте качество методического сопровождения в школе.

С 2008 по 2013 год педагогический коллектив школы работал над проблемой «Формирование базовых компетентностей участников образовательного процесса как условие повышения качества образования». Цель методической работы: создание условий для повышения уровня научно-теоретической, методической подготовки и профессионального мастерства учителя в условиях перехода на ФГОС. Методическая деятельность осуществляется на основе Программы развития школы и ежегодного плана методической работы (Приложение №1)

Организуя работу, я учитываю, что педагогический коллектив условно делится на учителей-стажистов и молодых педагогов. Первым необходимо перестроить свою деятельность в соответствии с современными задачами образования, вторым – приобрести практический опыт, опираясь на недавно полученные теоретические знания. При этом неоспорима роль учителей - стажистов, выступающих в качестве наставников. Таким образом, создается ситуация сотрудничества педагогов с разным стажем для достижения поставленной цели.

Для организации сотрудничества, решаются следующие задачи:

1. Создать информационно-методическое пространство, способствующее совершенствованию профессионального мастерства педагогов в условиях перехода на ФГОС.

2. Обеспечить условия профессионального роста через организацию различных форм методической работы (коллективных, групповых, индивидуальных).

3. Организовать диссеминацию опыта педагогов через систему мастер-классов, открытых уроков, формирование портфолио, участие в профессиональных конкурсах разных уровней.

4. Формировать банк современного педагогического опыта педагогов для дальнейшего использования в практике образовательной деятельности.

5. Организовать мониторинг профессиональных компетенций и организационных ресурсов учителя.

6. Организовать методическое сопровождение самообразования педагогов.

7. Привлекать педагогов к участию в работе муниципальной методической сети, мероприятиях КРИПКиПРО, связанных с введением и реализацией ФГОС.

8. Создать ситуацию успеха для молодых педагогов.

1.2. Формы и методы работы с молодыми педагогами

  Содержание методической работы динамично, оно меняется в зависимости от задач, стоящих перед образованием, от запросов, потребностей и затруднений педагогов. Эта особенность предопределяет применение различных форм работы, что делает методическую деятельность интересной и привлекательной для педагогических работников. В своей работе с молодыми педагогами я стремлюсь использовать возможности для проявления творческих способностей каждого учителя, для их самореализации.

Таблица 1 Формы методической работы

Коллективные	Групповые	Индивидуальные
Научно-методический семинар. Дни открытых дверей. Открытый урок. Научно-практическая конференция. Педагогический совет. Педагогические чтения. Методическая выставка. Панорама методических идей. Деловая игра. Конкурс профессионального мастерства. Школа педагогического мастерства. Методический фестиваль и др.	Диспут (дискуссия). «Круглый стол». Творческая группа. Взаимопосещения уроков. Педагогический консилиум. Проблемная группа. Школа молодого специалиста (педагога). Предметные и межпредметные семинары. Мастер-класс Тренинг. Педагогическая мастерская Творческая гостиная и др.	Наставничество. Собеседование. Консультация. Курсовая подготовка. Авторская разработка. Презентация авторской программы. Портфолио. Самоанализ. Самообразование.

Ежегодно по итогам проведения диагностики затруднений педагогов организую педагогические чтения и семинары по различным проблемам, возникающим в образовательной деятельности, например:

• Педагогический мониторинг - как важное условие повышения качества знаний.

• Портфолио педагога – как оценка профессиональной деятельности.

• Критерии оценки педагогического портфолио, методической разработки.

• Критерии оценки профессиональной деятельности (новая модель аттестации).

• Методика самоанализа педагогической деятельности.

• Требования к оформлению педагогических разработок и работ на НПК.

• Информационно-образовательная среда школы. Организация дистанционного образования.

• Портфолио как инструмент оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

• Проблемы организации внеурочной деятельности.

Для молодых педагогов такие мероприятия являются, с одной стороны, теоретической основой для получения новых знаний, с другой стороны, позволяют получить опыт публичного выступления, создают основу для сотрудничества с педагогами-стажистами.

Традиционной формой методической работы стали методические дни. Цель, которых стимулирование педагогического коллектив к повышению профессионально-педагогического мастерства.

Таблица 2. Тематика методических дней

Уч. год	Тема методического дня (недели)
2008-2009	«Подготовка учащихся к ЕГЭ. Проблемы и перспективы». «Профессиональное мастерство и творчество в работе учителя».
2009-2010	«IT-компетентность педагогов и обучающихся».
2010-2011	«Формы и методы работы с одаренными обучающимися». «Профессиональная компетентность педагога – как условие повышения качества знаний».
2011-2012	«Компетентность педагога – как условие реализации стандартов нового поколения». «Формирование универсальных учебных действий обучающихся».
2012-2013	«Компетентность педагога – как условие реализации стандартов нового поколения». «Формирование универсальных учебных действий в урочной и внеурочной деятельности».

В рамках методических дней организуются различные мероприятия: проблемные семинары, заседания школьных методических объединений, педагогические чтения, мастер-классы педагогов, открытые мероприятия с дальнейшим обсуждением (Приложения №2-4).

Участие в них молодых педагогов позволило решить следующие проблемы:

- ликвидация теоретических пробелов в знаниях;

- переложение теоретических знаний в область практического применения;

- преодоление психологических барьеров между стажистами и молодыми педагогами («проблемы есть и у меня, как у молодого специалиста, так и у опытных педагогов», «я могу тоже чему-то научить других педагогов»).

Еще одной возможностью диссеминации опыта педагогов стали Дни открытых дверей. В рамках которых, под моим руководством организуются выставки достижений обучающихся и педагогов, демонстрируются лучшие портфолио, научно-исследовательские и творческие работы, а также проводятся различные открытые мероприятия: уроки, внеурочные занятия, классные часы, внеклассные мероприятия. Ежегодно в организации Дня открытых дверей принимают участие не менее 80% педагогов, в том числе 100% молодых (Приложения №5-7, 9).

В школе традиционно действует система наставничества - непосредственное обучение молодого учителя   опытным наставником. Для организации более эффективной работы с молодыми педагогами несколько лет назад мною была разработана программа «Школа молодого учителя» (Приложение №8).

Практика показала, что «Школа молодого учителя» пользуется популярностью не только у молодых специалистов, но и педагогов со стажем работы до 10 лет, которые принимают активное участие в ее работе. Программа позволяет таким педагогам включиться в деятельность школы на любом этапе, в любое занятие при необходимости. Молодые педагоги активно участвуют в методических мероприятиях, демонстрируют свои профессиональные достижения в конкурсах, проводят открытые уроки (Приложения №7,9).