5. Вибір та оптимальне поєднання методів у навчанні природознавству у початковій школі.

Жоден із розглянутих методів не можна вважати універ­сальним і придатним для розв'язання всіх завдань, що стоять перед викладанням природознавства.

Вибір методів залежить від низки факторів, головними з яких є:

• завдання і зміст навчання;

• рівень знань, умінь і навичок учнів;

• матеріальна база викладання природознавства; 

• особистість учня.

Чим різноманітніші методи навчання, тим всебічнішим і осмисленішим буде сприймання учнями навчального мате­ріалу. Застосовуючи різні методи навчання, вчитель має постій­но дбати про те, щоб самостійність учнів поступово підвищувалась.

У курсі природознавства на одному уроці доцільно застосовувати кілька різних методів, переважно використовуючи практичні та наочні. Специфіка вибору методів для проведення уроків визначається тим, що об'єктом вивчення стає сама природа - нежива і жива. Кожний метод по-своєму розвиває учнів, їх мислення і навички. Отже, у процесі підготовки до занять з природознавства  вчителеві слід пам'ятати, що  вибір і оптимальне поєднання методів, прийомів і засобів  повинні вирішувати завдання: навчання, розвитку і формування особистісних якостей школяра. 

У процесі викладання природознавства дуже важливо, щоб кожний метод займав своє місце, тобто використовувався відповідно до змісту предмета в цілому, теми уроку і навіть його окремих частин, вікових особливостей учнів та умов школи. Учитель почат­кових класів має чітко уявити можливості використання різних видів словесних, наочних і практичних методів, щоб правильно вибирати і застосовувати їх. Застосовуючи той чи інший метод у процесі викладання, вчитель привчає учнів до певних логічних операцій, розвиває такі якості, як здібність, воля, інтерес.

Висновки.

Отже, на уроках природознавства треба застосовувати словесні методи разом із демонструванням наочності (словесно-наочні), а також практичні методи із застосуванням наочності та слова вчи­теля (словесно-наочно-практичні).

Література.

1. Бабанський Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: просвещение, 1985. – 208с.

2. Біда О.А. Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання. - Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2000.

3. Лернер Й.Я. Дидактические основы методов обучения. – М: Педагогика, 1981. – 185с.

4. Нарочна Л.К., Ковальчук Г.В., Гончарова К.Д. Методика викладання природознавства в початкових класах. — К.: Вища школа, 1990.

5. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів.— К.: Абрис, 1997.

Запитання.

1. Які загальні вимоги ставляться до методів навчання приро­дознавству в сучасній школі?

2. Дайте аналіз словесним методам навчання. Яку роль у процесі навчання природознавству відіграють бесіда, розповідь, опис, пояснення?

3. Схарактеризуйте словесно-наочні методи навчання. Яка роль слова вчителя при використанні наочності? Доведіть свої судження прикладами.

4. Яке значення мають спостереження у процесі навчання природознавству?

5. У чому полягає суть досліду як методу пізнання?