- •1.1. «Яблоко»
- •1.2. «Хлопни в ладоши»
- •1.3. «Зачеркни букву»
- •1.18. «Бубен, колокольчик, дудочка»
- •1.26. «Текстура»
- •1.28. «Погода»
- •1.31. «Мышка — птичка»
- •1.32. «Найди отличия»
- •2.1. «Запомни картинки»
- •2.2. «У оленя дом большой»
- •2.3. «Каскад слов»
- •2.8. «Каскад слов»
- •2.11. «Что изменилось?»
- •2.12. «Запомни и покажи» (таблицы ф.Е. Рыбакова)
- •2.13. «Спрячь игрушки»
- •2.17. «Купим мы, бабушка...»
- •2.18. «Найди игрушки»
- •2.21. «Рассмотри внимательно»
- •2.22. «Свет, зажгись!»
- •2.23. «Кто не на месте?»
- •2.26. «Рассмотри внимательно»
- •2.27. Разучивание песни
- •3.1. «Пирамидка»
- •3.2. «Актер»
- •3.3. «Дорисуй фигуры»
- •3.7. «Форма»
- •3.11. «Что забыл нарисовать художник?»
- •3.12. «В нашей группе 100 ребятишек»
- •3.15. «Погладим котенка»
- •3.16. «Что нарисовано?»
- •3.17. «В нашей группе 1оо ребятишек»
- •3.20. «Кляксы»
- •3.21. «Определи звуки»
- •3.23. «Точки»
- •3.25. «Пантомима»
- •3.26. «Пуговицы»
- •3.27. «Найди свой цвет»
- •3.28. «Загадки»
- •3.32. «Регистр»
- •3.35. «Послушай, что зa окном»
- •4.1. «Чего не хватает?»
- •4.2. «Сыщик»
- •4.3. «Сравнение предметов»
- •4.6. «Чего не хватает?»
- •4.8. «Четвертый лишний»
- •4.11. «Четвертый лишний»
- •4.13. «Сложи узор»
- •4.16. «Найди лишнее слово»
- •4.22. «Тонет — не тонет»
- •4.23. «Угадай предмет»
- •4.27. «Мячик»
- •4.31. «Мостик»
- •4.32. «Аналогии»
- •4.35. «Кляксы»
4.6. «Чего не хватает?»
Цель: развитие способности на основе зрительного и мыслительного анализа устанавливать закономерность в изображении.
Дидактический материал: карточка с заданием (приложение 11).
Описание задания. Психолог предлагает ребенку рассмотреть карточку и сказать, какая геометрическая фигура должна быть в пустой клеточке.
4.8. «Четвертый лишний»
Цель: развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать.
Дидактический материал: пять карточек, на каждой карточке изображены четыре предмета; три предмета связаны между собой каким-либо общим признаком, а четвертый — лишний.
Варианты карточек:
сапог, тарелка, тапок, ботинок;
вилка, тарелка, яблоко, кастрюля;
яблоко, груша, виноград, огурец;
помидор, морковь, машина, картофель;
шапка, машина, самолет, поезд.
Описание задания. Ребенку поочередно показывают карточки. Психолог говорит: «Посмотри на эти предметы: их — четыре, три предмета как-то связаны между собой, что-то у них есть общее, похожее, а четвертый — лишний, его нужно убрать. Покажи и назови этот предмет». Если ребенок затрудняется с ответом, психолог должен объяснить правильный ответ на примере первой карточки. (Сапог, тапок, ботинок — это обувь, а тарелка — это не обувь, а посуда.)
4.11. «Четвертый лишний»
Цель:развитие умения классифицировать предметы по существенным признакам и обобщать.
Дидактический материал: пять карточек, на каждой карточке изображены четыре предмета; три предмета связаны между собой каким-либо общим признаком, а четвертый — лишний.
Варианты карточек:
огурец, капуста, пирожок, свекла;
ручка, пенал, карандаш, фломастер;
тетрадь, журнал, книга, газета;
мальчик, девочка, мужчина, дедушка;
лампа, свеча, торшер, фонарик.
Описание задания. Ребенку поочередно показывают карточки. Психолог просит показать и назвать лишний предмет на каждой карточке (аналогично заданию 4.8).
4.13. «Сложи узор»
Цель: развитие способности к анализу и самоанализу, умения решать нестандартные задачи, интеллектуальных способностей.
Дидактический материал: кубики Б.П. Никитина «Сложи узор».
Описание задания. Ребенку предлагаются поочередно три первые картинки с нарисованным на них узором. Он должен из кубиков выложить такой же узор.
4.16. «Найди лишнее слово»
Цель: развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.
Описание задания. Ребенку читают серию, состоящую из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно отличается от них и должно быть исключено.
Варианты серий слов:
храбрый, злой, смелый, отважный;
яблоко, слива, огурец, груша;
ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
платье, свитер, шапка, рубашка;
береза, дуб, сосна, земляника;
мыло, мочалка, шампунь, веник.
4.22. «Тонет — не тонет»
Цель: развитие способности выделять свойства предметов; развитие логического мышления.
Дидактический материал: таз с водой; пустой флакон и флакон, заполненный песком; теннисный и металлический шарики; деревянный брусок и камень; бумажный лист и стакан.
Описание задания. Ребенку показывают пустой флакон и флакон, заполненный песком, и предлагают определить, какой флакон тяжелее. Затем опускают в таз с водой флакон с песком и отмечают, что он «утонул», потому что тяжелый. Затем опускают в воду пустой флакон и отмечают, что он не тонет, потому что легкий. Далее ребенку дают в руки теннисный и металлический шарики и спрашивают: «Какой шарик тяжелее, а какой легче? Какой шарик утонет, а какой — нет?» Ребенок опускает шарики в воду. Такой же опыт проделывают с деревянным бруском и камнем. Затем ребенок, не беря в руки бумажный лист и стакан, должен определить, что легче, а что тяжелее, что утонет, а что — нет. Стакан и бумажный лист опускают в воду.