2. Отличительные признаки

Отличитель­ным признаком урока развития речи является целенаправленная ра­бота над основными видами речевой деятельности – письмом, говорением, чтением и слушанием. Традиционных для урока русского языка методов и прие­мов, а также упражнений уже недостаточно, если считать работу по разви­тию речи системой. Дело в том, что обучение только лишь навыкам связ­ной речи не исчерпывает всего многообразия задач в этой области и не сво­дится только лишь к порождению высказываний (текстов изложений или сочинений). Нельзя игнорировать задачу обогащения лексического запаса и грамматического строя речи учащихся, работу над культурой речи (обучение нормам языка), которая должна тоже целенаправленно вестись на специальных «речевых» уроках. Таким образом, цели УРР по сравнению с традицион­ными для уроков русского языка значительно расширяются. К ним отно­сятся:

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи уча­щихся; обучение выбору точных, выразительных, уместных для данной рече­вой ситуации языковых средств;

- обучение нормам языка и целесообразному, уместному применению его в зависимости от речевой ситуации, от смысла и стиля высказывания; - совершенствование и развитие речевой деятель­ности учащихся, т. е. процессов порождения и восприятия речи, на всех уровнях языка (фонетическом, лексическом, морфологическом и синтаксиче­ском);

- выработка основных качеств «хорошей» речи.

Для того чтобы ярче обозначить специфику уроков развития речи, сравним их с различ­ными видами уроков русского языка (в их узком понимании), например, уроком грамматики – с одной стороны. С другой стороны, можно выде­лить различия при сравнении с уроками литературного чтения. Так, на уроке русского языка существенное место занимает изучение единиц языка и обуче­ние их применению. Поскольку это связано с основными разделами лингви­стики, то можно сказать, что на уроке русского языка главенствует языко­знание и «царит» язык.

На уроке литературы в центре внимания находится литературное произведение в единстве его идейно-смысловой, структур­ной и языковой сторон. Здесь все определяется художественным тек­стом.

На уроке развития речи основное внимание уделено речевой деятельности учащихся, которая проявляется как в устной, так и в письменной формах. Цель такого урока – опираясь на полученные знания о языке, целе­направленно обогащать лексико-грамматический строй речи детей, учить их воспринимать (и понимать) чужую речь, а также строить собственные высказывания (тексты) в соответствии с нормами русского языка. Речь как деятельность по использованию языка в целях общения, познания, воздей­ствия на других людей определяет содержание и структуру урока разви­тия речи.

Особо остановимся на уроке словесности, ставшем необы­чайно популярным в последнее время в связи с тем, что в средней школе по­явился новый курс «Русская словесность», а в начальной – «Введение в рус­скую словесность». Предмет «Русская словесность» некогда занимал в отече­ственной школе достойное место, поскольку отличался своими развиваю­щими, воспитательными возможностями и гуманистической направленно­стью. В современном понимании это интегрированный курс, сочетающий в себе элементы литературоведческих и лингвистических знаний, сближающий уроки русского языка и литературы. Основным видом деятельности на уроке словесности является анализ текста в единстве его идейно- образных, языко­вых и композиционных средств.

Урок развития речи имеет много общего с уро­ком словесности. Однако есть и различия. Так, по мнению А.И. Власен­кова, курс практической словесности направлен на овладение как языком, так и литературой, в большей мере даже литературой. Поскольку на таком уроке работа строится по преимуществу на текстах изучаемых в школе художествен­ных произведений, то «результатом ее оказывается творческое про­чтение программных литературных произведений, глубокое осмысление их формы, а через форму – содержания». Между тем на уроках развития речи ведется работа не только над текстом, не только над восприятием речи – здесь учениками создаются собственные высказывания в разных формах. Кроме того, на уроке развития речи осуществляется целенаправленная, система­тическая, не аспектная работа над обогащением словаря и грамматиче­ского строя речи учеников, а также акцентируется внимание на воспи­тании культуры речи, культуры общения. Таким образом, задачи уро­ков развития речи шире, чем уроков словесности, поскольку охватывают бо­лее широкий круг проблем. Урок развития речи выполняет более широкие функ­ции: обучение, воспитание и развитие учащихся осуществляется здесь не только и не столько за счет углубленного проникновения в лингвистиче­ские и литературоведческие закономерности текста (что характерно для клас­сов с углубленным изучением предмета), но и за счет разнообразной речевой деятельности учащихся. Тем самым решаются насущные проблемы массовой школы, проблемы воспитания языковой личности, обладающей культурой рече­вого общения.