- •Оценка психического развития как поэтапная технология диагностической деятельности психолога
- •Диагностика новорожденного
- •Диагностика ребенка младенческого возраста
- •Диагностика детей раннего возраста
- •Диагностика детей дошкольного возраста
- •Психодиагностика познавательной сферы дошкольника
- •Методы и методики диагностики внимания дошкольников
- •Методика 5. «Найди и вычеркни»
- •Выводы об уровне развития
- •Методика «Проставь значки»
- •Выводы об уровне развития
- •Методика «Запомни и расставь точки»
- •Оценка результатов
- •Выводы об уровне развития
- •Методы и методики диагностики восприятия дошкольников
- •Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»
- •Оценка результатов
- •Выводы об уровне развития
- •Методика «Узнай, кто это»
- •Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»
- •Выводы об уровне развития
- •Методика «Чем залатать коврик?»
- •Выводы об уровне развития
- •Методы и методики диагностики памяти дошкольников Методика «Узнай фигуры»
- •Оценка результатов
- •Выводы об уровне развития
- •Методика «Запомни рисунки»
- •Оценка результатов
- •Выводы об уровне развития
- •Р ис 2. Набор фигур к методике «Запомни рисунки» Методика «Запомни цифры»
- •Выводы об уровне развития
- •Оценка результатов
- •Методы и методики диагностики мышления и речи дошкольников
- •Методы и методики диагностики воображения дошкольников
- •Диагностика эмоциональной сферы дошкольника Методика «Проективные рассказы»
- •1.3.2. Методика «Определение ребенком эмоциональных состояний человека»
- •1.3.3. Методика «Разложи картинки»
- •1.4. Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке
- •Диагностика личностных качеств и отношений ребенка и родителей
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Распределение незаконченных предложений по шкалам
- •Подходы к оценке готовности ребенка к школе
- •Методы и методики определения готовности ребенка к обучению в школе
- •Психодиагностический комплекс готовности к школьному обучению Керна-Иерасика
- •Психодиагностический комплекс готовности к школьному обучению н. Я. Кушнир
- •19.Диагностика психического развития детей младшего школьного возраста
- •20.Методы диагностики внимания младших школьников
- •21.Методы диагностики памяти младших школьников
- •22.Методы диагностики мышления младших школьников
- •23.Методы диагностики личности младшего школьника
- •24.Методы психодиагностики межличностных взаимодействий младших школьников
- •25.Психологические особенности подросткового возраста и необходимость их учета в процессе психодиагностического исследования
- •26.Психологические особенности юношей и девушек и необходимость их учета в процессе психодиагностического исследования
- •27.Понятие о чертах личности в психодиагностике
- •28.Диагностика черт характера и акцентуаций характера
- •29.Методы диагностики индивидуально-типологических особенностей личности
- •30.История развития многофакторной диагностики личности
- •31.Многофакторная диагностика личности с помощью 16-фло Кеттелла
-
Психодиагностический комплекс готовности к школьному обучению н. Я. Кушнир
Понятие «готовность к школе» в возрастной и педагогической психологии довольно распространено, что обусловлено несколькими вариантами вступления детей в школьную жизнь (с шести или семи лет), а также отбором дошкольников в гимназию, лицей, профильные и специализированные классы. В связи с этим возникла проблема разработки показателей, критериев готовности ребенка к школе и, как следствие, диагностических методик, тестов, которые позволяют установить степень его готовности, прогнозировать развитие в процессе обучения.
Нами определены два подхода к изучению этого вопроса (см. схему 2). Первый подход можно назвать педагогическим, согласно которому готовность к школе определяют по наличию у детей 6 — 7 лет учебных навыков (умение читать, считать, писать, рассказывать).
Однако использование для диагностики только предметных тестов, проверочных заданий, диагностических методик дает одностороннюю информацию о ребенке. Не решенными остаются вопросы, связанные с его актуальным и потенциальным психическим развитием, соответствием психологическому возрасту, возможным отставанием или опережением. В связи с этим педагогический подход не имеет прогностической валидности: он не позволяет прогнозировать качество, темп, особенности усвоения знаний конкретным ребенком в детском саду или начальной школе.
Психологический подход к проблеме готовности к школе нельзя назвать универсальным. Тем не менее при большом разнообразии диагностических средств, используемых психологами для определения готовности к школе, существует общее теоретическое представление, которое заключается в том, что готовность к школе — результат общего психического развития ребенка на протяжении его дошкольной жизни.
Психологами разработано множество специальных тестов, проб, методик для определения готовности детей к обучению в школе. Исследователи выделяют разные стороны психического развития в качестве самых важных показателей такой готовности.
Обобщая эмпирические данные по проблеме психологической готовности в отечественной психологии, специалисты выделяют четыре параметра (аффективно-потребностная, произвольная, интеллектуальная и речевая готовность), на основе которых создаются диагностические методики, разрабатываются задания, пробы и т. д.
ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШЕСТИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ ПРИ ПРИЕМЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Анализ диагностических средств изучения психологической готовности к школе шести-семилетних детей позволил выделить следующие параметры: уровень развития мотивационной, интеллектуальной, произвольной, речевой готовности, сформированное необходимых предпосылок учебной деятельности.
Одним из методов получения информации об уровне развития детей 6 — 7 лет при приеме в шкоду может быть экспресс-диагностика, основная цель которой заключается в том, чтобы определить, какие дети нуждаются в проведении коррекцион-но-развивающей работы.
1. «Тест в картинках» помогает определить предпочитаемый вид деятельности
2. Методика «Нарисуй самого себя» помогает определить уровень сформированное образных представлений (групповой тест).
3. Тест «Кубики» помогает определить уровень наглядно-образного мышления
4. Методика «Классификация» помогает выявить уровень сформированности понятий посредством операции классификации
5. Методика «Третий подходящий» помогает определить уровень сформированности понятий
6. Тест «Правая — левая рука» выявляет способность ребенка к позиционности, возможность корректировать свою точку зрения и мнение других
7. Методика Пьерона—Рузера помогает определить уровень сформированности саморегуляции и обучаемости (групповой тест)
ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО, ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СЕМИЛЕТНИХ ДЕТЕЙ
1. Методика «Тест в картинках» помогает определить предпочитаемый вид деятельности.
2. Тест «Персонификация мотивов» выявляет наиболее значимые мотивы для обучения в школе
3. 3. Методика «Выбери фигуру» помогает определить уровень сформированности наглядно-образного мышления
4. 4. Методики для определения уровня словесно-логического мышления
4.1. Классификация. Психолог говорит ребенку: «Из пяти слов выбери то, которое считаешь лишним»
4.2. Аналогии.
5. Тест «Правая — левая рука» помогает определить способность к позиционности, возможность корректировать свою точку зрения и мнение других людей
6. «Тест Куглера» помогает определить уровень развития аналитико-синтетической деятельности
7. Тест «Шифровка» Векслера помогает определить уровень развития саморегуляции, обучаемости (групповое тестирование)
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ШЕСТИ СЕМИ ЛЕТ
Задание 1 «Нарисуй кружочки» выявляет умение запоминать, руководствоваться инструкцией при выполнении задания.
Задание 2 «Графический диктант» выявляет умение следовать указаниям психолога, помогает самостоятельно решать поставленную задачу
Задание 3 «Четыре правила» выявляет способность ребенка планировать свои действия согласно правилу, осуществлять самоконтроль
Задание 4 «Кодирование» помогает определить уровень обучаемости, саморегуляции
Задание 5 «Палочка и крестик» помогает определить уровень саморегуляции
Задание 6 «Дорисуй фигуру» помогает определить уровень восприятия
Задание 7 «Найди слова» (тест Мюнстерберга) помогает определить уровень устойчивости и избирательности внимания
Задание 8 «Поиск образцов» помогает определить особенности избирательности внимания
Задание 9 «Узнавание фигур» (тест Бернштейна) помогает выявить особенности образной памяти
Задание 10 «Девять геометрических фигур» помогает определить особенности образной памяти
Задание 11 «Парные связи» помогает определить уровень произвольного запоминания с использованием приема функциональных связей
Задание 12 «Пиктограмма» выявляет способность к ассоциативному зрительно-словесному запоминанию