46.Сущность и задачи трудового воспитания. Пути реализации задач трудового воспитания школьников.

Трудовое воспитание—это процесс организации и стимулирования трудо­вой деятельности учащихся, формирования у них трудовых умений и навыков, воспитания добросовестного отношения к своей работе, стимулирования твор­чества, инициативы и стремления к достижению более высоких результатов.

Функции трудового воспитания:обучающая — овладение учащимися практическими умениями и навыками в сфере труда; развивающая — обеспечивает интеллектуальное, физическое, эмо­ционально-волевое, социальное развитие;воспитательная — правильно организованный труд формирует трудо­любие, коллективизм, взаимодействие, дисциплинированность, инициативность.

Задачами трудового воспитания являются:♦формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности; ♦развитие познавательного интереса к знаниям, потребности в твор­ческом труде, стремление применять знания на практике; ♦воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответствен­ности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности; ♦вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

Содержание трудового воспитания определяется названными задачами, а также рядом хозяйственно-экономических факторов, производственными условиями района, области, возможностями и традициями школы и т. д.

Пути реализации:изготовление различных поделок, кормушек для птиц и др.;регулярный домашний труд школьников; проведение трудовых десантов; создание школьных кооперативов; накопление в школе трудовых традиций беседы, лекции, читательские конференции, литературно-художествен­ные вечера, производственные экскурсии, встречи со знаменитыми людьми;все виды трудовой деятельности и др.

Трудолюбие — результат трудового воспитания, обучения и профес­сиональной ориентации и выступает как личностное качество, которое характеризуется: 1) прочной потребностно-мотивационной сферой; 2) глу­боким пониманием нравственного смысла и преобразующе-воспитательной роли труда в развитии личности (знания, убеждения); 3) умением и стремлением добросовестно выполнять любую необходимую работу; 4) проявлением волевых усилий в преодолении трудностей и препятствий в трудовой деятельности.Все эти компоненты определяют методическую основу трудового вос­питания.

47.Сущность и задачи профориентации школьников. Основные направления профориентационной работы в школе.

Проф. ориентация предст. собой обоснованную систему соц.-эконом., псих.-пед., медико-биолог., производственно-технических мер, направленных на оказание помощи уч-мся в проф. самоопред. в соотв. с их способностями и с учетом рынка профессий. Цель – подготовить школьников в осознанному выбору профессии в соотв. с способностями, склонностями, интересами, помочь в развитии тех качеств, которые позволят им быть востребованными на рынке труда.

Профессиональное самоопределение – с-м/а современных мероприятий школы, родителей, производственных коллективов и общественности по оказанию помощи уч-мся в выборе сферы труда и профессии, осущ. личностью на основе анализа своих данных и соотв. их требованиям профессии.

Проф. самоопред. происх. под возд. внутренних и внешних факторов: 1.СМИ, материальное положение, влияние родителей, др. взр., сверстников, 2.0 рекомендации пед., психологов, и др. спец., 3. познавательные потребности, потребности в саморазвитии, самореализации, "Я-концепции" личности, 4.проф. направленность, знание о профессиях, проф. намерения, убеждения, ценности, мотивы, интересы, 5.. первичные потребности, задатки, темперамент и др. генетт. обусловленные св-ва личности, 6. практическая проба сил: участие в видах трудовой или проф. деятельности 7.потребности рынка трудоустройства по избранной специальности в будущем. 8.использ. проф. ориент. возможностей образ. процесса, технологии обучения и воспитания.

Направление проф. ориентации:1. Проф. просвещение (воспитание готовности труда и профессии, ознакомление соц.-эконом. и псих. аспектами выбора профессии. 2. проф. убеждение (обоснование необход. разностороннего развития личности в ходе выбора профессии, формирование мотивов этого выбора с учетом личных и общественных интересов, помощь в принятии решения при выборе профессии иди УО. 3. практическая подготовка к выбору и получение профессии (организация практических занятий в ходе изуч. общеобразовательных предметов и труд. обучения). 4. дифференциация и корректирование проф. направленности уч-ся (учет типологических половозрастных и индивидуальных особенностей школьников в ходу про. ориентации, коррекция склонностей, способностей к избираемой профессии в рамках отрасли.