3. Структура психологического знания и образование.

Психология как наука изучает психику, внутренний мир человека.Усвоение психологических знаний – сложный процесс, так как познание внутреннего мира другого человека– субъективный процесс. Многие исследователи (Г.С.Абрамова, В.Я.Ляудис, А.А.Полонников) отмечают, что усвоение психологических знаний – это процесс создания психологической реальности (реальности психического), индивид реагирует не на действительное положение вещей, а на то, какое ему представляется действительным. Психологическая реальность – это процессы и факты индивидуального и группового сознания в качестве особых психологических конструкций, а также зависимое от этих конструкций содержание [1; 11; 17]. Психологическая реальность связана с установками сознания, она конструируется интеллектом и связана с наличием социальных шаблонов, включенных в сознание человека и его внутренний мир. Следовательно, она носит интериндивидный характер. Психологическая реальность проявляется в деятельности человека, его общении с другими людьми.

Психологическую реальность, сформированную у человека на протяжении его жизни можно определить как базовую реальность, которая включает устойчивое Я личности, систему ее принципов и взглядов, установок и оценок. Базовая реальность человека лежит в основе устойчивости мира вокруг него, так как она включает веру человека в свое знание. Если что-то не соответствует базовой реальности, возникает кризис идентичности, смена реальности.

Основная функция психологической реальности – знания. Повседневные, житейские знания, которые характеризуются конкретностью, связаны с индивидуальным опытом человека, создают повседневную форму психологической реальности. Научные знания как обобщенные, объективные, системные знания на основе определенных методологических подходов и принципов, на понимании своеобразия внутреннего мира другого человека создают экспертную форму психологической реальности. При усвоении психологических знаний происходит столкновение повседневной и экспертной форм психологической реальности, что важно учитывать в преподавании психологии.

В.С.Герасимова специфическими особенностями психологических знаний считает следующие: предметом психологической науки является постоянно меняющаяся личность, поэтому ее познание требует глубины проникновения, а не точности; предмет познания и познающая сторона – личности, поэтому процесс познания психологической науки диалогичен; процесс познания психологических явлений требует не только логического, но и образного, наглядно-действенного мышления, развитого воображения; психологическое знание можно представить в виде определенной обобщенной структуры, которая не представляет собой научную данность, а является удобной в методическом плане [].

По мнению А.А.Полонникова [17], при усвоении психологических знаний важно учитывать следующие особенности:

- комплексность знания – теоретическое и практическое знание;

- специфика практического психологического мышления– умение разрешать практические задачи и ситуации;

- эклектичность знания – сочетание различных концепций и подходов;

- ситуационная ориентировка в усвоении психологического знания – влияние реальных жизненных ситуаций и примеров;

- личностная включенность обучаемого в образовательный процесс, творческое порождение знаний самими учениками.