МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДВГУ

Т. И. БОРОВКОВА, И. А. МОРЕВ

Мониторинг развития системы образования

Часть 1. Теоретические аспекты

Учебное пособие

для учащихся педагогических специальностей вузов

и слушателей курсов повышения квалификации

педагогических и управленческих кадров

Владивосток

Издательство Дальневосточного университета

2004

УДК 37.012.8

ББК 74.202.2

М 79

Рецензенты:

Михина Галина Борисовна –

канд. пед. наук, доцент, декан педагогического факультета ДВГУ,

зав. кафедрой общей педагогики и психологии ДВГУ

Грудин Борис Николаевич –

докт. техн. наук, директор Дальневосточного

Центра Федерации Интернет-образования

Боровкова Т. И., Морев И. А.

М 79 Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 150 с.

Пособие содержит учебные и методические материалы необходимые для изучающих и применяющих методы мониторинга в системе образования. Приложения, расположенные на компакт-диске, содержат электронный тренажер для проверки усвоения знаний, списки дополнительной литературы, документы, описания электронных педагогических средств, концепции, обзоры, тематические перечни Интернет-ссылок.

Для студентов педагогических специальностей вузов, аспирантов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров. Может использоваться для самостоятельного изучения.

ББК 74.202.2 М 79

© Боровкова Т. И., Морев И. А., 2004

© ТИДОТ ДВГУ, 2004

© Издательство Дальневосточного

университета, 2004

СОДЕРЖАНИЕ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 1

ОТКРЫТЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ДВГУ 1

Т. И. БОРОВКОВА, И. А. МОРЕВ 1

МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 1

Часть 1. Теоретические аспекты 1

Учебное пособие 1

Владивосток 1

М 79 2

Боровкова Т. И., Морев И. А. 2

© ТИДОТ ДВГУ, 2004 2

СОДЕРЖАНИЕ 3

СТУДЕНТУ 14

ТРЕБОВАНИЯ 15

ПЕРЕЧЕНЬ 16

ВВЕДЕНИЕ 18

Для дальнейшего повышения результативности образования предполагается 19

В процессе модернизации образования предстоит обеспечить 20

Цитированные во Введении источники: 21

Глава 01. Особенности управления системой образования в условиях реформирования 22

1.01. Управление современным образованием 22

Особенности управления развитием новой образовательной системы определяются: 22

1.02. Особенности состояния российской системы образования 27

ФАКТОР - НЕСТАБИЛЬНОСТЬ 27

ФАКТОР - НЕОДНОРОДНОСТЬ 29

ФАКТОР - ОГРАНИЧЕННОСТЬ РЕСУРСОВ 31

1.03. Задачи поддержки управленческой деятельности 31

Представление об организации может быть двояким. 33

КОНЦЕПЦИЯ «X»: 34

КОНЦЕПЦИЯ «Y»: 34

Эволюция представлений об организации 34

Цитированные в Главе 1 источники: 36

Глава 02. Управленческая деятельность в системе образования 37

2.01. Управление качеством образования 37

Цели управленческой деятельности 39

Принятие управленческих решений 40

«Требования к ка­честву образования»; 43

«Кон­троль» 44

«Ресурсы» 44

Модели подходов к оценке работы образовательных систем 47

Цель управления качеством образова­ния 48

Установление исходного состояния уп­равляемого процесса 48

Основные переходные состояния про­цесса обучения 49

Обеспечение систематической обрат­ной связи 49

Регуляция (коррекция) процесса обу­чения 49

Узловые моменты построения и реализации процесса управления качеством образования 50

2.02. Цели и результаты образовательного процесса 50

Технологический подход к обучению 51

Категории учебных целей в когнитивной области 52

Примеры задач для различных уровней 54

I. Знание 54

II. Понимание 54

III. Применение 55

IV. Анализ 55

V. Синтез 55

VI. Сравнительная оценка 55

Проблемный подход в образовании 59

Определение целей школьного образования 61

Общие компоненты целей школьного образования 63

Ключевые компетенции 64

Статус интеллектуального труда 66

2.03. Условия, процесс и результаты образовательной деятельности 67

2.04. Деятельность школы по управлению качеством образования 69

Целеполагание 70

Показатели качества образования 71

Качественный учебный процесс в классе харак­теризуется 71

Критерии эффективности управления 73

«Выход» - 74

2.05. Педагогическая диагностика в управлении образовательным учреждением 74

Комплексная педагогическая диагностика 77

2.06. Система оптимального управления достижением образовательных результатов 79

Цитированные в Главе 2 источники: 80