3.Ведущий тип деятельности.

Решение основной задачи развития требует особой деятельности. Она называется учебной деятельностью. Как характеризовать учебную деятельность? Обычно говорят, что это деятельность по усвоению знаний. Но это недостаточная характеристика. Ребенок-дошкольник тоже усваивает знания, например, в дидактической игре. В дошкольном возрасте усвоение - косвенный продукт какой-то другой деятельности. Учебная деятельность - это деятельность, которая возникает только в школьном возрасте, но полностью формируется не всегда и не у всех детей.

Педагоги и психологи нередко отмечают неорганизованность детей, отсутствие у них продуктивных способов умственной работы и как следствие всего этого - неуспех, отсутствие мотивации и волевых усилий, низкая самооценка. Отчего это зависит? От того как организована эта деятельность.

Деятельностная теория учения опирается на понятия "действие", "задача", "решение задачи". По определению В.В. Давыдова, действие предполагает преобразование субъектом того или иного объекта. Задача - это цель, представленная в конкретных условиях своего достижения. Решение задачи - это поиск субъектом того действия, с помощью которого можно так преобразовать условия задачи, чтобы достигнуть требуемой цели.

Сравнение обеих теорий учения, по В.В. Давыдову, раскрывающей различия ассоциативно-рефлекторной и деятельностной теории учения по ряду параметров: процесс учения, притязания, характер самого учения и др.

Параметры, по которым различаются теории учения

АССОЦИАТИВНО-РЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ УЧЕНИЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ТЕОРИЯ УЧЕНИЯ
Процесс учения
Репродукция готовых знаний	Последовательное усвоение знаний и умений на основе овладения генетическими истоками (происхождением) знаний и умений путем целенаправленного решения задач определенного класса, связанных с проблемными ситуациями
Притязания
Усвоение утилитарно-эмпирических знаний	Теоретические знания и связанные с ними умения
Характер самого учения
Опирается на принцип наглядности	Признается роль активного преобразования условий задачи в процессе усвоения генезиса знаний
Основной психический процесс, на который ориентируется процесс учения
Память	Мышление
Методы обучения
Пассивный, объяснительно-иллюстративный метод	Активный метод решения системы задач, на основе которых формируются учебные действия
Организация процесса усвоения
Упражнения	Решение учебно-познавательных задач
Типы учения по П.Я. Гальперину
Первый и второй типы учения	Третий тип учения
Способ построения учебного предмета
Индуктивный принцип: частные явления изучаются раньше общих	Восхождение от абстрактного к конкретному, от общего к частному

Наиболее благоприятные условия для формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте создаются, если образование строится на основе деятельностной теории учения.