- •Тема 1: «История возникновения возрастной психологии».
- •Структура урока:
- •Тема 1: «История возникновения возрастной психологии».
- •1.Предмет и задачи возрастной психологии.
- •Лекция.
- •1. Предмет и задачи возрастной психологии.
- •2. Понятие развития и роста в психологии.
- •2.Взаимосвязь возрастной психологии с другими областями знаний.
- •Тема 2: «Основные теории психического развития детей».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 2: «Основные теории психического развития детей».
- •Лекция.
- •1.Индивидуальные особенности развития психики детей.
- •2.Основные подходы к проблеме психического развития детей.
- •3. Зарубежные и отечественные теории психического развития детей.
- •Тема 3: «Возрастная психология как прикладная отрасль психологической науки».
- •Структура урока:
- •Тема 4: «Жизненный цикл развития человека. Возрастные кризисы».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 4: «Жизненный цикл развития человека. Возрастные кризисы».
- •Лекция.
- •1.Жизненный цикл развития человека.
- •2. Возрастные кризисы.
- •Тема 5: «Развитие нервной системы человека.
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 5: «Развитие нервной системы человека.
- •1. Развитие нервной системы человека.
- •2. Физическое и половое развитие человека.
- •Тема 6: «Формирование и нравственное развитие личности».
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 6: «Формирование и нравственное развитие личности».
- •1.Социализация личности в процессе развития человека. Различия между социализацией взрослых и детей.
- •2.Общее понятие о социальной роли и социальном статусе.
- •3.Теория нравственного развития Лоуренса Кольберга.
- •Тема 6(а): «Эвтаназия должна быть разрешена».
- •Структура урока:
- •Тема 7: «Психофизиологическое развитие человека».
- •Тема 8: «Возрастная периодизация психического развития».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 8: «Возрастная периодизация психического развития».
- •Лекция.
- •1.Вклад л.С. Выготского в периодизацию психического развития детей.
- •2. Возрастная периодизация психического развития д.Б. Эльконина.
- •Тема 9: «Особенности развития ребенка в период новорожденности».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 9: «Особенности развития ребенка в период новорожденности».
- •Лекция.
- •1.Физиологические особенности новорожденного.
- •Структурно-логическая схема лекции «Психическое развитие ребенка в период новорожденности»
- •Ключевые понятия лекции:
- •Тема 10: «Особенности развития ребенка в стадию собственно младенчества».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 11: «Особенности развития ребенка в период раннего возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 11: «Особенности развития ребенка в период раннего возраста».
- •Лекция.
- •1.Ранний возраст. Общие условия развития ребенка.
- •2. Речевое развитие в раннем возрасте. Кризис трёх лет.
- •Тема 12: « Психофизиологические особенности детей от рождения до трех лет».
- •Тема 13: «Особенности психического развития ребенка дошкольника».
- •Структура урока:
- •Тема 13: «Особенности психического развития ребенка дошкольника».
- •2. Развитие психических процессов в период дошкольного детства.
- •3.Общение и его роль в развитии дошкольника.
- •Тема 14: «Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте»
- •Структура учебного занятия:
- •Теории игры
- •Сюжетно - ролевая игра
- •Подвижные игры
- •Дидактическая игра
- •Игровое поле дидактической игры «коноп»
- •Вопросы к дидактической игре «коноп» (контрольный опрос с использованием игрового приема)
- •Алгоритм работы в сменных группах по стратегии «Зигзаг»
- •Алгоритм работы в сменных группах по стратегии «Зигзаг»
- •Тема 15: «Изобразительная деятельность дошкольника. Психологические новообразования возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 15: «Изобразительная деятельность дошкольника. Психологические новообразования возраста».
- •Лекция.
- •1. Изучение изобразительной деятельности детей в зарубежной и отечественной психолого-педагогической науке.
- •2.Этапы и особенности развития изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.
- •3.Основные психологические новообразования дошкольного возраста.
- •4.Формирование элементов учебной деятельности к концу дошкольного возраста.
- •Тема 16: «Психология детей 6-ти лет ».
- •Структура урока:
- •Тема 16: «Психология детей 6-ти лет ».
- •Лекция.
- •1. Анатомо–физиологические особенности шестилеток.
- •2. Особенности развития познавательных процессов у 6-ти летних детей.
- •3. Особенности развития личности.
- •Тема 17: «Психологическая готовность к школьному обучению»
- •Структура урока:
- •Определения по справочной литературе
- •Определение понятия «психологическая готовность к школьному обучению» в работах известных психологов и педагогов
- •Тема 17(а): «Готовность к школьному обучению».
- •Структура урока:
- •I часть:
- •II часть:
- •III часть:
- •Оформление результатов психологической беседы:
- •Оформление результатов тестирования:
- •Тема 18: «Младший школьный возраст. Общие условия развития».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 18: «Младший школьный возраст. Общие условия развития».
- •Лекция.
- •1.Кризис 7 лет.
- •2.Социальная ситуация развития детей младшего школьного возраста.
- •3.Ведущий тип деятельности.
- •Параметры, по которым различаются теории учения
- •Тема 19: «Основные психологические новообразования младшего школьного возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 19: «Основные психологические новообразования младшего школьного возраста».
- •Лекция.
- •1. Особенности развития познавательной сферы младшего школьника.
- •2.Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.
- •Тема 19(а): Мастерская по возрастной психологии на тему «Мир детства»
- •Структура занятия:
- •Тема 19(б): «Психология младшего школьника».
- •Структура урока:
- •Тема 20: «Подростковый возраст. Классические исследования подросткового возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 20: «Подростковый возраст. Классические исследования подросткового возраста».
- •Лекция.
- •1. Классические исследования подросткового возраста начала XX в.
- •2.Классические исследования подросткового возраста во второй половине хх в.
- •3.Исследования подросткового возраста в отечественной психологии.
- •Тема 22: « Психологическая характеристика подросткового возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 22: « Психологическая характеристика подросткового возраста».
- •Лекция.
- •1. Социальная ситуация развития и новообразование подросткового возраста.
- •2. Кризис 13-14 лет.
- •3. Анатомо-физиологические особенности подросткового возраста.
- •4. Ведущий тип деятельности.
- •5. Познавательное развитие подростков.
- •6.Особенности личности подростка.
- •Тема 22 (а): «Психология подростка».
- •Структура урока:
- •Тема 23. Психология юношеского возраста.
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема 23. Психология юношеского возраста.
- •Лекция.
- •1. Общая характеристика периода ранней юности.
- •2. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
- •3. Психологические особенности ранней юности.
- •4. Формирование самосознания в юношестве.
- •Тема 23 (а): «Психология ранней юности».
- •Структура урока:
- •Тема: «Развитие восприятия и внимания в младшем школьном возрасте».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема: «Особенности и развитие мышления в младшем школьном возрасте».
- •Структура урока:
- •I часть: лекция по плану:
- •Тема: «Психологические особенности младшего школьного возраста».
- •Структура урока:
- •Тема: «Психологические особенности подросткового возраста».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема: «Психология подростка».
- •Структура урока:
- •Тема: «Психологические особенности ранней юности».
- •Структура урока:
- •II часть: лекция по плану:
- •Тема: «Психология ранней юности».
- •Структура урока:
- •Тема: «Моделирование и прогнозирование образовательной системы».
- •Структура урока:
- •«Модель образовательной системы».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
- •«Модель выпускника дошкольного учреждения».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
- •«Модель выпускника начальной школы».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
- •«Модель творческого педагога».
- •Мысли и изречения, которые помогут собственным умозаключениям.
Тема 1: «История возникновения возрастной психологии».
Тип урока: лекционный (усвоение новых знаний).
Цель: обогащение психологических знаний студентов.
Задачи:
Познакомить учащихся с историей возникновения, развития и становления возрастной психологии как самостоятельной отрасли психологической науки; предметом и задачами возрастной психологии.
Развивать умение выявлять и устанавливать взаимосвязь между возрастной психологией и другими науками.
Воспитывать интерес к изучению нового курса.
Оборудование: таблица «Этапы развития психологии».
Литература: М.Г.Ярошевский. История психологии.
Р.С.Немов. Психология. 2 часть.
Структура урока:
I часть: устный фронтальный опрос по пройденному материалу из курса общей психологии по вопросам:
Этапы развития психологической науки.
Предмет исследования общей психологии?
Какие задачи решает общая психология?
Отрасли общей психологии.
II часть: лекция по плану.
Предмет и задачи возрастной психологии.
Понятие развития и роста в психологии.
Взаимосвязь возрастной психологии с другими отраслями знаний.
Д.з.: разобрать третий вопрос плана, используя знания по общей психологии (составить таблицу); повторить методы исследования и раскрыть близнецовый метод, лонгитюдный метод, биографический метод и др. свойственные возрастной психологии.
Тема 1: «История возникновения возрастной психологии».
Вопросы:
1.Предмет и задачи возрастной психологии.
2.Понятие развития и роста в психологии.
3.Взаимосвязь возрастной психологии с другими отраслями знаний.
Лекция.
1. Предмет и задачи возрастной психологии.
Наука о психическом развитии ребенка - детская психология - зародилась в конце XIX в. как ветвь сравнительной психологии. Точкой отсчета для систематических исследований психологии ребенка послужила книга немецкого ученого-дарвиниста Вильгельма Прейера «Душа ребенка». В ней В. Прейер описывает результаты ежедневных наблюдений за развитием своей дочери, обращая внимание на развитие органов чувств, моторики, воли, рассудка и языка. Несмотря на то, что наблюдения за развитием ребенка велись задолго до появления книги В. Прейера, его бесспорный приоритет определяется обращением к изучению самых ранних лет жизни ребенка и введением в детскую психологию метода объективного наблюдения, разработанного по аналогии с методами естественных наук.
Среди многих исследователей процесса развития наиболее яркие представители - Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, П.Я. Гальперин. Их теории, разработанные на основе экспериментов с детьми, целиком и полностью относятся к общей генетической психологии. Известная книга Ж. Пиаже – «Психология интеллекта» - это книга не о ребенке, это книга об интеллекте. П.Я. Гальперин создал теорию планомерного и поэтапного формирования умственных действий, в которой представлены основы формирования психических процессов. К генетической психологии относится и экспериментальное изучение понятий, осуществленное Л.С. Выготским.
Возрастная психология тем и отличается от всякой другой психологии, что она имеет дело с особыми единицами анализа – это психологический возраст, или период развития.
Психологический возраст, по определению Л.С. Выготского, - это относительно замкнутый цикл детского развития, имеющий свою структуру и динамику. Следует подчеркнуть, что возраст не сводится к сумме отдельных психических процессов, это не календарная дата. Продолжительность возраста определяется его внутренним содержанием: есть периоды развития, и в некоторых случаях "эпохи", равные одному году, трем, пяти годам.
Хронологический и психологический возраст не совпадают. Хронологический, или паспортный, возраст - лишь координата отсчета, та внешняя сетка, на фоне которой происходит процесс психического развития ребенка, становление его личности. В отличие от генетической психологии, детская психология - учение о периодах детского развития, их смене и переходах от одного возраста к другому. Поэтому, вслед за Л.С. Выготским, об этой области психологии правильнее говорить: возрастная психология.
Разграничение генетической и возрастной психологии свидетельствует о том, что сам предмет возрастной психологии - раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому - так же исторически изменчив, как и само представление о детстве.
Продвижение в решении теоретических задач расширяет возможности практического внедрения возрастной психологии. Помимо активизации процессов обучения и воспитания, возникла и продолжает расширяться новая сфера практики. Это контроль над процессами детского развития, который следует отличать от задач диагностики и отбора детей в специальные учреждения. Подобно тому, как педиатр следит за физическим здоровьем детей, детский психолог должен сказать, правильно ли развивается и функционирует психика ребенка, а если неправильно, то в чем состоят отклонения и как их следует компенсировать. Все это можно сделать только на основе глубокой и точной теории, вскрывающей конкретные механизмы и динамику развития психики ребенка в каждом психологическом возрасте.
Итак: возрастная психология – это прикладная отрасль психологической науки, изучающая особенности и закономерности развития психики на различных возрастных этапах жизни человека; выявляет специфичность структуры психики на каждом возрастном этапе, начиная с новорожденности и заканчивая старческим возрастом; изучает факторы, определяющие возрастное развитие сознания человека и становления личности.
В системе возрастной психологии особенно важное место отводится детской психологии, изучающей развитие психики в таких возрастных периодах как: новорожденность, младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст и младший школьный возраст. Эти возрастные периоды являются и периодами наиболее интенсивного формирования человеческой личности и развития сознания.
Центральная проблема возрастной психологии – это проблема развития личности. В отечественной психологии личность рассматривается как целостная психологическая структура, формирующаяся в процессе жизни человека на основе усвоения им общественных форм сознания и поведения. Становление личности начинается с первых дней рождения человека и идет вместе с психическим развитием ребенка. С.Л.Рубинштейн говорил: «Развитие психики следует рассматривать не только как рост, но и как изменение, как процесс, при котором количественные усложнения и изменения переходят в качественные, коренные, существенные и приводят к скачкообразно проявляющимся новообразованиям».
В системе (структуре) возрастной психологии имеют свое место такие специальные отрасли психологии: психология младшего школьника, психология подростка; психология юности; психология зрелости и геронтопсихология (старости).