Развитие эмоционального общения со взрослым.
С точки зрения детской психологии первой формой общения для малыша становится именно эмоциональное общение со взрослым человеком. И лишь позже появляются другие виды деловое и личностное, общение со сверстниками. В эмоциональной игре от ребенка не требуется проявления активности, тем более не ставится задача что-то говорить, повторять за взрослым. А если учесть, что очень часто малышей, отстающих в речевом развитии, мучают требованиями «Скажи!», «Повтори!», такую ненавязчивую форму взаимодействия ребенок воспринимает с благодарностью и с радостью откликается на предложение поиграть. Не следует рассматривать проведение таких игр как шаг назад в развитии ребенка. Ведь в данном случае цель игры— это не развитие и обучение ребенка, а эмоциональное общение, налаживание контакта между ребенком и взрослым. Пойте и танцуйте ребенку и с ребенком.
Танец или пение помогает развитию контакта мамы и малыша. Ребенок и мама расслабляются и включаются в игру. Ребенок чувствует мамину близость, доверие, заряжается положительными эмоциями, если мама настроена позитивно, то малыш в восторге. Удовольствие от совместной деятельности помогает ребенку в ходе игры осваивать огромное количество информации.
Соединение пения стихов и ритма движения помогает усвоению информации. Логоритмика (логопедическая ритмика) любые упражнения, сочетающие в себе речь и ритмичные движения. Особенно это касается движений рук и развития тонких движений пальцев. При этом важно, чтобы движения малыша были ритмичными, простыми и доступными.
Песенка или простой танец помогают легко перейти к любым другим играм. Это может быть рисование, письмо, чтение, предметная деятельность, театрализация. А объединять эти разные виды активностей может единый простой сюжет.
Малыш легко запоминает слова стихов и песен. Именно танцуя рядом с мамой, ребенок легко выучивает все песенки и стихи, которые вы поете, под которые танцуете.
Совместные танцы помогают персонализации и социализации малыша. Три минуты в день достаточно для умения слышать свое имя, ведь во многих песенках мы можем легко подставить имя самого малыша.
Рекомендации по играм
Мама должна быть эмоционально вовлечена, проявлять большую активность, улыбаться, поддерживать проявления ребенком инициативы, подбадривать;
Необходимо комментировать все действия. Речь эмоционально насыщенная, четкая, немногословная, мамина артикуляция должна быть видна.
Игра должна четко иметь начало, продолжение и конец(детям очень важна последовательность действий, это помогает им ориентироваться, чувствовать себя уверенно.): Игра начинается, когда ребенок отдохнувший, в хорошем настроении, продолжается, пока ребенку интересно, и заканчивается при первых признаках усталости и потери интереса с его стороны.
Занятия с малышами основаны на подражании движениям, действиям и словам взрослого, а не на объяснении, беседе, внушении. Во время занятия Мамы поют играют , танцуют делают гимнастику наравне с ребенком.
Мы не обучаем ребенка, мы с ребенком играем, и в игру вводим обучающие моменты. Если малышу неинтересно, он просто отвернется или уйдет. По поводу поведения малышей на занятиях. Если ребенок отказывается что-то выполнять, не давите на него пусть лучше посмотрит (процесс наблюдения), сделайте сами, когда ребенок видит, что мама интересно, он сам заинтересовывается.
Чтобы новый навык закрепился, необходимо повторение. Малыши более комфортно чувствуют себя в знакомой ситуации, действуют более уверенно в ходе знакомых любимых игр. Предположение, что необходимо постоянно вносить разнообразие в игры и занятия ребенка, правильно для детей старшего возраста.
Деятельность должна быть предметной, никаких абстракций, детям очень важно предмет потрогать, в крайнем случае мы будем использовать карточки. Используйте знакомые малышу ситуации, простой сюжет.
Необходимо, чтобы знания и умения, которые дети приобрели во время занятий, активно использовались ими как на других занятиях, так и в повседневной жизни. Малыши порой ленятся, стесняются, а иногда просто забывают о том, чему научились, и в знакомой ситуации действуют привычным способом, поощряйте, чтобы ребенок действовал по-новому. Только в этом случае полезный навык быстрее закрепится.
Самое главное! Хвалите ребенка. Старайтесь отмечать любые, даже самые скромные, достижения и успехи. В случае неудачи не акцентируйте на ней внимание. Необходимо встать на позицию ребенка, поощрять любое проявление ребенком активности, побуждать к новым попыткам говорить. Это поможет избежать сопутствующих нарушению речи психологических проблем— нежелания говорить, боязни речи