5.Образовательные технологии

Изучение дисциплины «Административное право» предполагает использование образовательных технологий. Образовательные технологии - это процессная система совместной деятельности студента и преподавателя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий студентам. Любая образовательная технология включает в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и студента; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании.  - Лекции обеспечивают социальное взаимодействие, которое востребовано людьми и от которого они получают удовлетворение, имея возможности напрямую общаться с преподавателем, предлагают знакомые и привычные для обучающихся методы. Лекции также создают интерактивное образовательное пространство, в котором каждый обучаемый может проверить свою позицию, выбор или реакцию на себе равных и получить незамедлительную обратную связь от авторитетной фигуры относительно правильности ответов. На лекционном занятии, где преподавателем осуществляется устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д., можно дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме, обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем, воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету, и развивать у них самостоятельное творческое мышление. При изучении дисциплины возможно выделить следующие виды лекций 1. Информационная лекция – излагаются материалы, требующие запоминание 2. Проблемная лекция – с постановкой определенной проблемы, 3. Интерактивная лекция – построена на групповом взаимодействии, сотрудничестве студентов 4. Лекция-визуализация.  изобразительные (слайды, рисунки, фото); символические (схемы, таблицы). Чтение такой лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны: обеспечить систематизацию имеющихся знаний; обеспечить усвоение новой информации; обеспечить создание и разрешение проблемных ситуаций; демонстрировать разные способы визуализации.

- Практические занятия предполагают предварительную самостоятельную работу студентов по каждой запланированной теме. Семинар является одним из основных видов практических занятий. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли муниципального права. 

- Самостоятельная работа студентов - любая деятельность, связанная с обучением и воспитанием студента, любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли, познавательной активности студента. Под самостоятельной работой понимают совокупность всей самостоятельной деятельности студентов как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с преподавателем и в его отсутствии. Самостоятельная работа студентов предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Самостоятельная работа реализуется непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических занятиях, в контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий, в библиотеке, дома, в общежитии, на кафедре при выполнении студентом учебных и творческих задач. 

Инновационные методы

Для реализации компетентностного подхода все проводимые занятия, в том числе самостоятельная работа студентов, предусматривают сочетание передовых методических приемов с новыми образовательными информационными технологиями. Используются современные формы и методы обучения (тренинги, исследовательские методы, проблемное и проектное обучение), направленные на развитие творческих способностей и самостоятельности студентов, привитие им интереса к исследовательской работе, формирование убеждения о необходимости при решении любых прикладных задач использования инновационных информационных технологий.

Лекционные занятия проводятся в специализированных аудиториях с применением мультимедийных технологий и предусматривают развитие полученных теоретических знаний с использованием рекомендованной учебной литературы и других источников информации, в том числе ин-формационных ресурсов сети Интернет.

Семинарские занятия могут проводится в компьютерных классах с применением справочных правовых систем и специализированных ком-плексов тестирования знаний, навыков и умений студентов. Тематика практических заданий ориентирована на рассмотрение аналитических типовых и исследовательских задач правового характера с решением их путем поиска, анализа и обработки законодательных актов и других нормативно-правовых документов.

В ходе самостоятельной работы, при подготовке к плановым занятиям, контрольной работе, экзамену студенты анализируют поставленные преподавателем задачи и проблемы и с использованием нормативно-правовых актов, учебно-методической литературы, электронных дисков СПС, содержащих специализированные подборки по правовым вопросам, сведений, найденных в глобальной сети Интернет, находят пути их разре-шения.

При подготовке реферата студенты, применяя творческий подход, проводят комплексное исследование и анализ возможностей одной из пра-вовых систем (в соответствии с выбранной темой). Рефераты подлежат публичной защите с использованием инновационных возможностей ин-формационных технологий.

Участие в многоступенчатой РСЮО по знанию СПС «Консультант Плюс». позволяет развить компетенции, знания, умения и навыки студен-тов. Лучшим студентам предоставляется возможность получения серти-фикатов фирм-разработчиков СПС.

По каждой из тем теоретические знания и практические навыки сту-дентов оцениваются с помощью автоматизированных систем тестирова-ния и контроля, в том числе с применением технологий Интернет-тестирования.

При проведении занятий предусматривается использование активных и интерактивных форм занятий. Вообще формы организации обучения выполняют интегративную функцию, поскольку в них в упорядоченном виде входят все основные элементы процесса обучения. Форма организации в данном случае рассматривается как специальная конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями взаимосвязи педагога и учеников при работе над учебным материалом. Именно форма определяет, каким образом должен быть организован учебный процесс.

Под активными понимаются формы, в которых субъектную, активную позицию ученик занимает по отношению к учителю, другим учащимся и/или индивидуальным средствам обучения, таким, например, как компьютер, рабочая тетрадь, или учебник. Под интерактивными подразумеваются методы, при использовании которых ученик получает новое знание только в результате осуществления позитивного взаимодействия с другими учащимися. Позитивное взаимодействие - основополагающий принцип интерактивных (коллективных) форм обучения, смысл которого заключается в достижении результата усилиями рабочей группы, но при индивидуальной отчетности и ответственности каждого члена этой группы. В отличие от активных форм, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя в интерактивных занятиях сводится к направлению деятельности студентов на достижение его целей.

Всего отведено 20 часов.

1. Учебная дискуссия. Тема государственная служба-2 часа, Понятие управления-2 часа

2. Деловая игра как интерактивная форма представляет собой модель взаимодействия обучающихся в процессе достижения целей, имитирующих решение комплексных задач в конкретной ситуации. Тема «Административно-юрисдикационный процесс»

Целями проведения деловой игры "Административно-юрисдикационный процесс" являются:

– показать этапы и стадии производства по делам об административных правонарушениях;

– научить правовой оценке исходной фактической правовой ситуации (анализу материалов дела, законодательства, разработке правовой позиции по делу, принятию процессуальных решений);

– привить практические навыки по составлению процессуальных документов, устных выступлений в суде;

– определить уровень теоретической подготовки студентов 2 курса дневного отделения юридического факультета по дисциплине "Административное право".

Примерный состав участников деловой игры:

судья;

– 1-2 потерпевших;

– адвокат-представитель потерпевшего (в среднем – по числу потерпевших, допускается большее или меньшее количество);

– законный представитель потерпевшего;

– лицо, в отношении которого ведется производство по делу об административном правонарушении (возможно несколько);

– защитник;

– законный представитель правонарушителя (если правонарушитель несовершеннолетний)

свидетели;

эксперт;

переводчик;

прокурор (если по делу его участие необходимо);

секретарь судебного заседания;

оформительская группа (2-3 человека).

Организация и проведение учебного процесса включают два этапа.

На первом этапе осуществляется подбор дела и участников игры. Сами участники деловой игры выбирают фабулу дела.

При подборе дела следует учесть, что необходимо предоставить возможность участвовать в деловой игре как можно большему количеству студентов. Это достигается, в основном, путем подбора такого дела, где правонарушение совершается группой, следовательно, участниками будут двое или даже трое лиц , соответственно, такое же число защитников. Также необходимо участие потерпевшего и его представителя. Помимо этого, материалы отбираемого дела, должны предусматривать или допускать возможность участия в процессе эксперта, специалиста и 3–4 свидетелей. Вместе с тем необходимо избегать дел с чрезмерно большим количеством процессуальных ролей, поскольку в таком случае рассмотрение дела может существенно осложниться, что приведет к недостижению поставленных учебных целей деловой игры и выходу за обозначенные временные рамки проведения учебного процесса.

Подбор участников учебного процесса осуществляется самими студентами.

Исходя из фабулы дела составляется окончательный список участников учебной деловой игры. На основании этого списка осуществляется распределение ролей между студентами с учетом их пожеланий.

Деловая игра “Административно-юрисдикационный процесс” проводится в течение 4 академических часов.

Во время проведения процесса за поддержание дисциплины в зале отвечает председательствующий, который может применить к ее нарушителям меры, предусмотренные процессуальным законом (предупреждение, удаление из зала заседания).

После проведения учебного процесса осуществляется детальный разбор ДИ ее непосредственными руководителями со студентами отдельно в каждой учебной группе на семинарских занятиях по курсу "Административное право".

При оценке хода и результатов ДИ необходимо руководствоваться следующими критериями:

• предметные знания студентов, т.е. объем и уровень знаний, которые студенты сумели продемонстрировать;

• проявление навыков выполнения профессиональных действий, степень готовности студентов к реальной профессиональной деятельности;

• качество работы студентов (как с точки зрения содержания деятельности – соответствие требованиям административно-процессуального закона, так и

формы – зрелищность, актерское мастерство);

• наличие внутригрупповой сплоченности, психологического контакта, организованность коллектива группы.

Оформительская группа по результатам проведения учебного процесса должна оформить стенд

На стенде вывешиваются фотографии, представляющие участников учебного процесса. Особый интерес представляют снимки, характеризующие деятельность участников процесса, зафиксировавшие самые интересные эпизоды судебного разбирательства. Фотографии оформительская группа снабжает краткими комментариями. Стенд вывешивается рядом с кафедрой для всеобщего ознакомления.

3. Работа в малых группах как интерактивная форма организуется для выполнения конкретных групповых заданий на основе имеющихся знаний и навыков, дает всем студентам (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия). (Тема Органы исполнительной власти- 2 часа, Тема формы деятельности органов исполнительной власти 2 часа, Методы деятельности органов исполнительной власти 4 часа, Разрешительная деятельность 2 часа., Понятие АП-2 часа )