Методический материал Вопросы для обсуждения:

1. Как Вы думаете, нужно ли изучать отечественную историю в университете? (приведите по 3 аргумента «за» и «против»).

2. Как могут помочь знания, полученные в вузе по истории, в становлении Вас как профессионала в определенной области (по направлению подготовки)? Подумайте и приведите конкретные примеры.

3. Какие основные функции выполняет история? Каково их значение?

4. Как Вы понимаете высказывание Н.М. Карамзина с точки зрения объяснения функций истории: «Но и простой гражданин должен читать историю. Она мирит его с несовершенством видимого порядка вещей, как с обыкновенным явлением во всех веках; утешает в государственных бедствиях, свидетельствуя, что и прежде бывали подобные, бывали ужаснейшие, и государство не разрушалось; она питает нравственное чувство и праведным судом своим располагает душу к справедливости, которая утверждает наше благо и согласие общества».

5. К чьему мнению Вы больше склоняетесь и почему: Марка Туллия Цицерона, который говорил, что «История – свидетельница времени, свет истины, жизнь памяти, учительница жизни, вестница старины» или Василия Осиповича Ключевского, утверждавшего, что «История не учительница, а надзирательница, magistra vitae: она ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков».

6. Какую роль в историческом исследовании выполняет источник?

7. Расскажите об известных Вам классификациях исторических источников. Какой из вариантов классификации Вы считаете наиболее удачным?

8. Какой из видов источников, на Ваш взгляд, является самым важным для изучения прошлого?

9. Что такое критический анализ источников и почему он необходим в процессе изучения прошлого?

10. Какие этапы можно выделить в развитии отечественной исторической науки? В чем особенности каждого из них?

11. Прокомментируйте высказывание английского историка «Сколько историков, столько и историй».

Темы рефератов и творческих работ (эссе):

1. Важнейшие, на Ваш взгляд, причины, почему нужно изучать историю.

2. Хвалебная ода источнику: роль источников в историческом исследовании.

3. Инструментарий историка I: вспомогательные исторические дисциплины.

4. Инструментарий историка II: современные исторические концепции и методы исследования.

5. Кого можно считать первым российским историком?

6. Наиболее известные российские историки XVIII-XX вв.

7. Информационная война против России и примеры фальсификации истории.

Альтернативные варианты проведения семинара:

Вариант 1. Заполнение таблицы «Определения понятия «История»

	Номинация определения	Формулировка определения	Автор, источник
1	Самое короткое
2	Самое длинное
3	Самое непонятное
4	Самое смешное
5	Самое положительное (комплиментарное)	Например: История – свидетель прошлого, свет истины, живая память, учитель жизни, вестник старины.	Цицерон
6	Самое отрицательное (критическое)

Вариант 2. Заполнение таблица «Классификация исторических источников»

Классификация источников по Л.В. Пушкареву
№	Тип источника	Пример источника
1	Письменные	Например: «Повесть временных лет» Нестора-летописца
2	Вещественные
3	Этнографические
4	Устные (фольклорные)
5	Лингвистические
6	Фонодокументы
7	Фотокинодокументы
Классификация источников по С.О. Шмидту
№	Тип источника	Подтипы источника	Пример источника
1	Вещественные
2	Изобразительные	Художественно-изобразительные
		Изобразительно-графические
		Изобразительно-натуральные
3	Словесные	Разговорная речь
		Памятники устного творчества (фольклор)
		Письменные памятники
4	Конвенциональные
5	Поведенческие
6	Звуковые и аудиальные