Высокий уровень подготовки

Дудка Иохима.

Дудка вышла на славу. Иохим высушил иву и выжег ей сердцевину раскалённой проволокой, прожёг шесть круглых отверстий и прорезал наискось седьмое. Затем он плотно заткнул один конец деревянной затычкой, но оставил в ней косую узенькую щёлку. Так она целую неделю висела на бечёвке, согреваемая солнцем и обвеваемая звонким ветром. После этого Иохим старательно обстругал её ножом, почистил стеклом и крепко обтёр куском грубого сукна.

Попробовав дудку несколькими быстрыми звенящими переливами гаммы, Иохим торопливо спрятал её. Он не хотел делать первого музыкального опыта среди дневной суеты, зато в тот же вечер из конюшни полились нежные, задумчивые, переливчатые и дрожащие трели.

Иохим был совершенно доволен своей дудкой. Казалось, она была частью его самого. Звуки, издаваемые ею, лились будто из собственной его согретой и разнеженной груди, и каждый изгиб его чувства, каждый оттенок его скорби тотчас же дрожал в чудесной дудке, тихо срывался с неё и звучно нёсся вслед за другими среди чутко слушавшего вечера.

(По В. Г. Короленко)

Примечание. Заголовок диктанта выносится на доску. Обратим внимание учащихся на написание имени персонажа повести В. Г. Короленко "Слепой музыкант".

Языковой анализ текста

1. Подчеркните однородные члены в предложениях первого абзаца.

2. Среди предложений второго абзаца найдите сложное предложение и подчеркните его грамматические основы.

3. Выпишите из текста первое предложение третьего абзаца и проведите его полный синтаксический разбор.

Средний уровень подготовки.

Первые полёты во сне.

Существуют повторяющиеся, знакомые каждому человеку сны. Кто из нас хоть когда-нибудь не летал во сне?

Летают во сне все: взрослые и дети, женщины и мужчины, философы и глупцы. Я отлично помню мои первые детские полёты во сне.

Тогда мне ничего не стоило одним усилием потерять весь свой вес, отделиться от земли, плавно подняться к высокому потолку и лечь там в воздухе грудью и лицом вниз. Люди, стоявшие на земле, всё старались достать меня оттуда. Но мне было чрезвычайно легко уходить от преследования. Я делал руками и ногами волнообразные движения и кругообразными зигзагами изящно и ловко парил в воздухе. И внутри меня всё время дрожал ликующий восторженный смех.

Потом я переменил способ летания. Я брал в руки рукоятки обыкновенной детской скакалки, но вместо шнура в моём аппарате была красная шёлковая лента. Я быстро начинал вращать эту ленту вокруг себя и тотчас же взмывал вверх… И яркая радость цвела в моей душе.

(По А. И. Куприну)

Языковой анализ текста

1. Найдите в тексте предложение, осложнённое однородными членами с обобщающим словом при них. Составьте его схему.

2. Выпишите из текста предпоследнее предложение и проведите его полный синтаксический разбор.

§35. Культура речи. Употребление однородных членов предложения.

Урок 66. Употребление однородных членов предложения.

Цели урока: 1) провести анализ ошибок, допущенных в контрольной работе по теме «Однородные члены предложения»; 2) формировать представление о правилах конструирования предложений с однородными членами.

I. Анализ контрольных работ (работа над ошибками, упр. 471)

II. Культура речи. Употребление однородных членов предложения (внимательное чтение текста на с. 231 – 232, задание на с. 232, упр. 465 – 468, 472 (2))

Д.з.: 1) упр. 471 (повторить), 2) упр. 472 (2) повторить, упр. 472 (1).

Урок 67. Сжатое изложение художественно-публицистического текста

Цели урока: 1) развивать умение учащихся сжато излагать содержание художественно-публицистического текста; 2) тренировать учащихся в использовании конструкций с однородными членами в письменной речи.

I. Подготовка к сжатому изложению (упр. 469)

Учащиеся внимательно читают текст из упр. 357 и находят слова, которые можно использовать в качестве эпиграфа к тексту из упр. 469 (задание 1 упр. 469): «У него должен учиться лингвист. У него нужно учиться быть человеком». Постараемся, чтобы учащиеся усвоили, что в эпиграфе отражена главная мысль текста, которой должно быть подчинено изложение его содержания.

Попросим восьмиклассников определить тему текста («Личность выдающегося русского лингвиста А.А. Шахматова») и его главную мысль (Замечательный русский лингвист А.А. Шахматов был выдающейся личностью: он обладал даром высокой человечности.).

После этого восьмиклассники подбирают заголовок, например: «Личность Шахматова», «Поступок благородного человека», «Высокое благородство учёного».

Проведём совместную работу по подготовке ребят к сжатому изложению текста. В процессе обсуждения использования возможных способов сжатия может получиться устный текст примерно следующего содержания.

У него должен учиться лингвист. У него нужно учиться быть человеком.

Сердце Алексея Александровича Шахматова всегда откликалось на беды людей, которые оказывались рядом с ним.

Узнав о том, что за неуплату из университета отчисляется большое количество студентов, которые через полтора месяца должны получить дипломы, Шахматов попросил одного из студентов уговорить ректора не давать хода приказу об увольнении, решив собрать необходимые 2000 рублей из личных средств и, не называя своего имени, оплатить обучение студентов.

Видимо, ректор понимал, что оплатить обучение намерен академик Шахматов, который бескорыстно помогал студентам: устраивал их на квартиру, навещал заболевших, снабжал их лекарствами, деньгами, ободрял словом, – поэтому обещал задержать приказ об отчислении студентов.

Успокоенный обещанием ректора, Шахматов велел своему управляющему срочно продать часть леса и перевести ему 2000 рублей, и точно в срок необходимая сумма была передана через студента ректору.

Ректор с волнением попросил поблагодарить неизвестного благородного человека, которым оказался профессор Петербургского университета, выдающийся русский учёный А.А. Шахматов.

II. Письменное сжатое изложение художественно-публицистического текста (упр. 470)

Учащиеся ещё раз внимательно перечитывают текст и приступают к его сжатому письменному изложению.

Д.з.: упр. 418, 437 (повторение).

Предложения с обособленными членами