Средний уровень подготовки.

Ночное море.

Море грозно гудело под обрывами, выделяясь из всех шумов этой тревожной и сонной ночи. Огромное, теряющееся в пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами пены.

Влажный ветер валил с ног на обрыве, и мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью. Потом, сквозя по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали спускаться к сверкающему пеной прибою. Ступив на гравий, мы тотчас же отскочили в сторону от волны, разбившейся о камни.

Высокие волны с грохотом пушечных выстрелов рушились на берег, крутились и сверкали целыми водопадами снежной пены, рыли песок и камни и, убегая назад, увлекали спутанные водоросли, ил и гравий… И весь воздух был полон тонкой, прохладной пылью, всё вокруг дышало вольной свежестью моря. Темнота бледнела, и уже ясно была видна морская даль.

(По И. А. Бунину)

Языковой анализ

1. Подчеркните обособленные члены в предложениях первого (I вариант) и второго (II вариант) абзацев.

2. Подчеркните в первом предложении третьего абзаца все ряды однородных членов. Составьте схему для каждого ряда однородных членов.

3. В последнем предложении текста подчеркните грамматические основы. Составьте схему этого предложения.

Урок 78. Анализ контрольных работ. Подведение итогов III-ей учебной четверти.

Цель урока: 1) проанализировать типичные ошибки, допущенные в контрольной работе; 2) подвести итоги III-ей четверти и наметить цели работы в IV-ой учебной четверти.

I. Анализ контрольных работ.

II. Подведение итогов III-ей учебной четверти.

IV четверть

§40. Обособление сравнительных оборотов

Урок 79. Обособление сравнительных оборотов.

Цель урока: 1) расширить и углубить сведения о сравнении и способах его выражения; 2) формировать умение учащихся опознавать в тексте конструкции со значением сравнения; 3) формировать представление учащихся о сравнительном обороте и вырабатывать умение определять условия его обособления.

I. Понятие о сравнении (упр. 526, задание перед текстом на с. 260 – 261, упр. 527 (1 – 3), 528, 529)

II. Сравнительный оборот (задание перед текстом на с. 263 – 264, упр. 531 (1 – 6), 532)

В слабом классе проведём совместную работу по составлению схемы – руководства по обособлению сравнительных оборотов, которая может быть такой.

Условия обособления оборота с союзом как

↓ Наличие указательных слов такой, как

↓ Способность передавать значение уподобления

↓ Выражение словосочетанием как правило, как всегда, как обычно, как сейчас, как и и др.

↓ Употребление в сочетаниях не что иное, как; не кто иной, как

Д.з.: 1) задание после текста на с. 260 – 261; 2) задания после текста на с. 263 – 264; 3) упр. 535; 4) индивид. задание – выписать из художественных произведений два-три предложения со сравнительным оборотом (см. Примечание); 5) по желанию – упр. 527 (4).

Примечание. Предложим индивидуальное задание двум-трём ученикам вместо работы с упр. 535.

Урок 80. Обособление сравнительных оборотов (продолжение)

Цели урока: 1) закреплять представление об условиях обособления сравнительных оборотов; 2) тренировать учащихся в правильном пунктуационном оформлении предложений со сравнительными оборотами.

I. Понятие о сравнении (повторение – проверка домашнего задания, упр. 530)

II. Обособление сравнительных оборотов (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 536 (устно), 537, 538, 539, 540 (1 – 3))

Наиболее удачные из составленных восьмиклассниками при выполнении упражнения 535 примеры использования сравнительных оборотов предложим записать всем учащимся. Затем ученики запишут под диктовку одноклассников, выполнявших индивидуальное задание, предложения со сравнительными оборотами, выписанные из художественных произведений.

При работе с заданием 2 упражнения 538 попросим учащихся составить и записать предложения с двумя-тремя фразеологизмами (на выбор). После этого проведём совместную проверку, отмечая наиболее интересные из составленных примеров.

III. Сочинение-миниатюра (упр. 540)

Д.з.: на выбор: упр. 536 или 540 (4).

Урок 81. Обособление второстепенных членов предложения (повторение).

Цели урока: 1) повторить сведения об условиях обособления второстепенных членов предложения; 2) развивать умение определять условия постановки выделительных знаков препинания.

I. Обособление определений и приложений (задание после текста на с. 240 – 241, упр. 487 (5 – 7), текст на с. 244 – 245; упр. 499 (6 – 9))

II. Обособление обстоятельств (текст на с. 251 – 252, упр. 511, 514 (2) – работа с тремя фразеологизмами (на выбор), текст на с. 257)

III. Обособление дополнений (текст на с. 259, упр. 523 (работа с двумя сочетаниями слов на выбор), 525 (1))

IV. Изложение-миниатюра (упр. 478 (4))

Д.з.: 1) пересказ текстов на с. 260 – 261, 263 – 264; 2) упр. 531 (7 – 10), 533.