10. Теории компенсации дефектов развития (1).

Компенсация - возмещение недоразвитых или нарушенных функций, путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций.

Дефект – психический или физический недостаток вызывающий нарушение нормального развития.

Выделяют два типа компенсации функций:

1. Внутрисистемная (за счет привлечения сохранных нервных элементов пострадавших структур, например, при потере слуха развитие остаточного слухового восприятия).

2. Межсистемная (путем перестройки функциональных систем и включения в работу новых элементов из других структур за счет выполнения ранее несвойственных им функций). Пример: жестовая речь у глухих.

Эффективный путь – использование «Внутрисистемной» и «Межсистемной» компенсаций

Проблема компенсации - центральная для спец. педагогики. Специальное обучение и воспитание имеют выраженную компенсирующую направленность.

Теории компенсации:

На разных этапах развития специальной педагогики изменялись взгляды ученых на решение проблемы компенсации нарушений.

1) В конце XIX — начале XX в. основным движущим принципом психического развития считалось саморазвитие изначально заложенных способностей, поэтому в процессах компенсации внешнее воздействие рассматривалось лишь как толчок к их спонтанному развитию, к пробуждению души. Часто роль такого толчка отводилась слову, которому приписывалась возможность мистического воздействия на психику человека. Слово как бы пробуждает человеческую душу; в последующем процесс психического развития совершается сам собой.

2) Теория Альфреда Адлера. С его точки зрения, человек — самое биологически неприспособленное существо, поэтому у него изначально возникает ощущение малоценности, которое усиливается при наличии какого-либо сенсорного или физического дефекта. Осознание своей неполноценности становится для человека постоянным стимулом к развитию, к активизации прочих возможностей.

Стимуляция собственных способностей, достижения превосходства над другими, компенсация комплекса неполноценности может иметь три формы проявления:

*Адекватная компенсация, когда происходит совпадения превосходства с содержанием социальных интересов (спорт, музыка, творчество и так далее)

*Сверх компенсация, когда происходит гипертрофированное развитие одной из способностей, имеющий ярко – выраженный эгоистичный характер (накопительство)

*Мнимая компенсация, когда комплекс неполноценности компенсируется болезнью, ложившимися обстоятельствами или другими факторами, независящими от субъектов

3) Л. С. Выготский обосновал понимание компенсации как синтеза биологического и социального факторов.

В теории компенсации психических функций Выготского можно выделить ряд важных положений:

• включение в разнообразную социально значимую деятельность;

• пед воздействие направлено в 1-ю очередь на преодоление и предупреждение вторичных дефектов;

• подчинение спец воспитания социальному, их взаимозависимость;

• включение в трудовую деятельность (формирование сотрудничества).

Л.С. Выготский считал, что компенсаторные возможности полностью реализуются, если дефект является осознанным.

Уровень компенсации зависит от резервных сил организма и внешних соц условий.

Основной компенсаторный путь – включение в активную деятельность, это обеспечивает соц. адаптацию.

Центральная область компенсация дефекта по Выготскому – повышение культурного R и формир-е высших психических функций.