Ориентирование
во времени
Расположение
событий во времени
Цели
обучения:
•
различать
единицы измерения времени: минуту, час,
день, неделю, месяц.2 Величины.
Ключевые слова:
время
раньше
позже
сначала
потом
утро
день
вечер
ночь
Учебник:
Расположение событий во времени, с. 14—15. Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 9 "Расположение событий во времени", с. 11.
Рабочий лист 10 "Режим дня", с. 12.
Ресурсы:
для каждого ученика:
1 лист ламинированной бумаги (А4);
1 маркер.
Цели урока
Ввести понятие времени как новой величины на примере продолжительности событий; создать условия для отработки навыка располагать события в порядке следования.
Фактический материал к уроку
На данном уроке учащиеся научатся располагать события во времени: в течение длительного временного промежутка (раньше — позже, сначала — потом, давно — недавно), в течение суток (утром, днем, вечером, ночью).
Примечания к уроку Вводная беседа. В начале урока проведите беседу с целью выяснения, какое представление о времени учащиеся имеют на момент данного урока. Начните с того, что они уже знают. Задайте вопросы первоклассникам и выслушайте их ответы.
Мама говорит: "Уже поздно!" Как ты понимаешь слово "поздно"?
Во сколько ты встаешь утром? Как ты это узнаешь?
Сколько тебе лет?
Как ты думаешь, сколько лет этому дереву? Поясните, что речь идет о времени, когда мы
указываем, долго или быстро длится действие, когда происходит событие. Время — это величина, которую мы начинаем изучать. Любое действие занимает определенное время. Например, один мультфильм по телевизору идет долго, а другой быстро заканчивается. Это значит, что на их просмотр уходит разное количество времени.
Можешь ли ты сказать, на что еще у тебя уходит время? (Хожу в школу, учу уроки, играю, ем, сплю...)
Как ты думаешь, можно ли измерить время? (Да.)
Как ты думаешь, что можно сделать за то время, пока мама готовит ужин?
Как ты думаешь, что займет больше времени: шитье рубашки или выращивание дерева?
Сообщите, что цель урока — узнать, как сравнивать и как измерять время, какие инструменты нужны для этого и какие существуют единицы измерения времени.
Вводное задание. Организуйте ролевую игру в группах. Учащиеся представляют себя в роли повара, который составляет обеденное меню (первое, второе, третье блюда). Затем дети распределяют работу повара последовательно: что он делает сначала, что позже и т. д. Например, сначала повар готовит суп, потом — котлеты, затем варит компот. Пока остывает компот, он готовит свежий салат. Для игры можно использовать соответствующие предметные картинки. Для данного задания используйте ламинированные листы бумаги и маркеры. Роли в группах учащиеся распределяют самостоятельно. После выполнения задания группы презентуют свои меню. Во время обсуждения
20 Раздел 2. Величины. Ориентирование во времени
в
группах и презентации меню следите за
тем, чтобы учащиеся использовали
ключевые слова (сначала, потом, раньше,
позже, утром, днем, вечером, ночью).
Подведите итог, сделав вывод о том, что
расположить события во времени — это
распределить их так, чтобы было ясно,
что было сначала (раньше), а что — потом
(позже). Акцентируйте внимание школьников
на том, что и сейчас, пока они выполняли
задания, вы успели... (перечислите
несколько действий). На все эти события
ушло время. Закрепите новое понятие
упражнениями из учебника и рабочей
тетради.
Как
растет яблоня? Задание
выполняется фронтально. Перед
выполнением задания проведите игру
"Что сначала? Что потом?". Учащиеся
должны описать события, изображенные
на рисунках, которые вы показываете
классу. Например:
сначала
собирают ягоды, потом варят варенье;
сначала
машину заводят, потом она едет;
сначала
строят забор, потом его красят и т. д.
Попросите
детей рассказать с опорой на иллюстрации
в учебнике, как растет яблоня, прежде
чем даст плоды. При рассказе они должны
использовать ключевые слова. Спросите,
много ли (или сколько) времени понадобится
на то, чтобы вырастить яблоню (допускаются
ответы: много, мало). Выслушайте
предположения первоклассников.
Режим
дня. Парная
работа. Учащиеся составляют рассказ о
том, что делал мальчик в разное время
суток. Не следует пока употреблять
слово "сутки", вместо этого
используйте слова "утро", "день",
"вечер", "ночь".
Реши.
Задание
выполняется в группах. Ребята могут
описать алгоритм создания различных
кормушек (из дерева, пластика, картона
и т. д.). Поощряйте такие идеи. Напоминайте
школьникам, что во время ответа желательно
использовать ключевые слова.
Расставь
слова по порядку. Учащиеся
в парах обсуждают и расставляют в
правильном порядке слова, определяющие
возрастную категорию людей: от
младенчества до пожилого возраста.
Ответ
Младенец,
дошкольник, школьник, взрослый, пожилой.
Развитие
языковых компетенций
Развивайте
грамотную математическую речь,
мотивируйте учащихся на комментирование
своих действий и уместное использование
ключевых слов.
Дополнительные
задания Что
было раньше? Что позже? Учащиеся
нумеруют картинки в соответствии с
порядком следования событий.
Ответы
План
дома.
Постройка
стены дома.
Готовый
дом.
Ингредиенты
для приготовления торта.
Тесто.
Торт.
Последовательность
событий. Данное
задание позволит распределить события,
которые происходят в течение суток,
в порядке их следования друг за другом.
Первоклассники восстанавливают
хронологию событий и проставляют
номера под каждой картинкой.
Оценивание
К
концу урока учащиеся должны иметь
первичное представление о времени
как новой величине и уметь восстанавливать
хронологию событий.
Для
выявления степени усвоения материала
предложите детям выполнить задания и
ответить на вопросы:
Сколько
времени прошло с момента твоего
рождения? (Дети называют свой
возраст.)
Иногда
мы говорим: "Подожди минутку". Как
вы понимаете, сколько нужно подождать
— много или мало?
Как
вы думаете, можно ли вырасти на 10 см за
1 день? Почему?
Расставьте
по порядку этапы появления бабочки:
гусеница, бабочка, куколка.
Проведите
работу со школьниками по самооцениванию
с помощью "Лестницы успеха" в
рабочей тетради.
Попробуй.
Задание
рекомендуется использовать в качестве
домашнего. Учащиеся презентуют свои
"Ленты времени", после чего можно
организовать выставку работ и
показать их на родительском собра нии.
Урок
1. Расположение событий во времени 21
Минута
Цели
обучения:
•
различать
единицы измерения времени: минуту, час,
день, неделю, месяц.
Ключевое слово:
минута
Учебник:
Минута, с. 16—17.
Рабочая тетрадь:
Рабочий лист 11 "Минута", с. 13.
Ресурсы:
песочные часы или электронный таймер;
настенные часы;
карточки с примерами;
бумага формата А3;
цветные маркеры.
Цели урока:
Сформировать представление о промежутке времени в 1 минуту посредством выполнения практических заданий; ввести понятие минуты как единицы измерения времени.
Фактический материал к уроку
Минута — это единица измерения времени. Выполнение простых практических заданий (похлопать в ладоши, попрыгать на месте, написать свое имя, нанизать бусинки на нитку) позволит учащимся получить представление о длительности 1 минуты.
Примечания к уроку Вводное задание. Проведите исследование: сколько раз за 1 минуту можно повторить одно и то же кратковременное действие.
Исследование предполагает групповую или фронтальную форму работы. При групповой работе раздайте каждой группе песочные часы для отсчета 1 минуты либо воспользуйтесь колокольчиком для оповещения всего класса об истечении заданного времени. Учащиеся делятся результатами исследования: сколько раз за 1 минуту можно похлопать в ладоши (сколько можно сделать прыжков, сколько раз можно написать свое имя, сколько бусинок нанизать на нитку и т. п.). На данных примерах объясните детям, что эти действия можно выполнить за небольшой промежуток времени — 1 минуту.
Какие еще действия можно выполнить за минуту? Предложите ребятам поразмышлять, а затем опытным путем проверить свои догадки. По завершении эксперимента определите, кто был самым точным
в своих предположениях. Объясните учащимся, что количество действий, совершаемых за минуту, зависит также от скорости их выполнения. Например, врачи при спасении жизни пациентов или пожарные при тушении горящего дома успевают выполнить много действий за такой короткий промежуток времени, так как жизни людей угрожает опасность, и дорога каждая минута.
Проведи исследование. Задание выполняется фронтально. Учащиеся в течение минуты пишут свое имя и затем подсчитывают количество слов. У вас есть возможность определить, насколько развиты навыки письма у детей. Упражнение позволяет закрепить представление о минуте как о коротком, но заметном промежутке времени, в течение которого можно успеть совершить некоторые действия. Результаты всех упражнений можно для наглядности записать на карточку. Образец:
За 1 минуту я могу...
написать свое имя раз/-а;
сделать прыжка/-ов;
сделать хлопка/-ов в ладоши;
сделать шага/-ов на месте;
поставить на бумаге точек/-ки;
нанизать на нитку бусинок/-ки.
Определи по картинке, сколько минут прошло. Учащиеся определяют по электронным часам, сколько минут прошло (с 10:05 до 10:15). На этом уроке они знакомятся с некоторыми приборами для измерения времени (механическими, электронными и песочными часами). В ходе наблюдения узнайте, имеется ли у детей на данном этапе навык определения времени по электронным часам.
Ответ
10 минут.
Реши. Задание предполагает парную или групповую форму работы. Выполнение задания способствует отработке навыка измерения времени в минутах по циферблату и минутной стрелке.
Ответы
10 минут, 15 минут, 30 минут, 5 минут.
Знаешь ли ты? Полезная информация для учащихся. Организм взрослого человека устоявшийся, имеет более постоянные параметры, чем детский, поэтому в медицине нормой здорового человека считают сердцебиение 60—65 ударов в минуту.
Попробуй. Задание выполняется индивидуально. Предложите детям проверить свой пульс. Каждый из них должен провести свое исследование — сколько ударов в минуту делает его сердце.
22 Раздел 2. Величины. Ориентирование во времени
Продемонстрируйте,
каким образом выполняется измерение
пульса, опираясь на иллюстрацию в
учебнике, — нужно нащупать пульс на
запястье руки. Когда школьники будут
готовы, дайте команду общего начала
подсчета. Они должны считать удары
сердца. Затем — сигнал общего завершения
подсчета. После этого попросите учащихся
сообщить результаты. Возможно, результаты
будут разными у многих из них. Это
объсняется активным ростом детского
организма. Поясните, что пульс человека
— один из параметров, по которым в
медицине могут определить состояние
здоровья человека — и взрослого, и
ребенка.
Подумай.
Выполняется
индивидуально. Для ознакомления учеников
с национальной игрой сообщите краткую
информацию об игре и ее правилах. При
возникновении затруднений можно
объединить учащихся в пары. Они должны
догадаться, что каждый игрок в отдельности
играет столько же минут, сколько они
играют вместе, так как игра проводилась
в паре, а не по очереди.
Ответ
Каждый
учащийся играл 20 минут.
Развитие
языковых компетенций
Коллективная
игра. Участники
игры садятся в круг на ковре. Каждый
получает банку с пуговицами, которые
он должен по одной переложить в другую
банку за одну минуту. Звоном колокольчика
обозначьте начало отсчета минуты.
Каждый школьник завершает игру тогда,
когда, по его мнению, истекает минута.
Он поднимает руку, а вы фиксируете время
для каждого. По завершении отметьте
самого точного победителя игры, поместите
карточку с ключевым словом на стенде
"Стена слов".
Дополнительные
задания Проверь
себя. Школьники
раскрашивают мячи или цветы и считают,
какое количество они успели раскрасить
за одну минуту. Возможно, девочки выберут
цветы, а мальчики — мячи. Выполнение
задания позволит учащимся закрепить
понимание минуты как промежутка времени.
Задание прививает аккуратность и
тренирует скорость выполнения. Подведите
итоги работы, задав вопросы:
Сколько
цветов (мячей) ты раскрасил за 1 минуту?
Как
ты думаешь, мог бы ты закрасить большее
количество, если бы цветы (мячи) были
больше размером? Почему?
Оценивание
К
концу урока учащиеся должны понимать,
что...:
минута
— промежуток времени;
за
минуту можно совершить несколько
действий (примерное количество);
минута
— единица измерения времени.
Чтобы
определить, насколько дети усвоили
новую
тему, предложите заполнить лист
оценивания, в котором даны истинные и
ложные высказывания. Школьники отмечают
"галочкой" свой ответ.
Утверждение |
Да |
Нет |
Не знаю |
Минута — единица измерения времени. |
|
|
|
Минута — самая крупная единица времени. |
|
|
|
За 1 минуту можно прочитать большую книгу. |
|
|
|
Проведите работу с учащимися по самооцениванию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.
Урок 2. Минута 23
