- •I. Целевой раздел 6
- •2.2. Основные цели и задачи 38
- •3.2. Основные цели и задачи 61
- •4.2. Основные цели и задачи 70
- •5.2. Основные цели и задачи 95
- •7.4.1. Физическое развитие 123
- •I. Целевой раздел
- •Пояснительная записка
- •1.3. Цели и задачи программы
- •1.2. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы
- •1.4. Условия реализации программы
- •1.5. Приоритетное направление деятельности
- •Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
- •2.1.Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
- •2.2. Система оценки результатов освоения программы
- •Особенности осуществления образовательного процесса
- •Характеристика педагогических кадров
- •Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
- •Комплектование групп общеразвивающей направленности на 2015/2016 учебный год:
- •Возрастные особенности психофизического развития детей
- •4.1. Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
- •Содержательный раздел
- •Социально-коммуникативное развитие
- •1.1. Формы образовательной деятельности по освоению образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
- •1.2. Основные цели и задачи
- •1.3. Содержание психолого-педагогической работы
- •1.3.1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
- •1.3.2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
- •1.3.3. Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание
- •1.3.4. Формирование основ безопасности
- •Познавательное развитие
- •2.1. Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Познавательное развитие»
- •2.2. Основные цели и задачи
- •2.3. Содержание психолого-педагогической работы
- •2.3.1. Развитие познавательно - исследовательской деятельности
- •2.3.2. Приобщение к социокультурным ценностям
- •2.3.3. Формирование элементарных математических представлений
- •2.3.4. Ознакомление с миром природы
- •Речевое развитие
- •3.1. Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Речевое развитие»
- •3.2. Основные цели и задачи
- •3.3. Содержание психолого - педагогической работы
- •3.3.1.Развитие речи
- •3.3.2. Художественная литература
- •Художественно-эстетическое развитие
- •4.1. Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
- •4.2. Основные цели и задачи
- •4.3. Содержание психолого - педагогической работы
- •4.3.1. Приобщение к искусству
- •4.3.2. Изобразительная деятельность
- •4.3.3. Конструктивно-модельная деятельность
- •4.3.4. Музыкально-художественная деятельность
- •Физическое развитие
- •5.1. Формы и приемы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическое развитие»
- •5.2. Основные цели и задачи
- •5.3. Содержание психолого - педагогической работы
- •5.3.1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
- •В осуществлении физкультурно-оздоровительной работы
- •5.3.2. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений Вторая младшая группа (3-4 года)
- •6. Развитие игровой деятельности
- •6.1. Основные цели и задачи
- •6.2. Содержание психолого - педагогической работы
- •7. Взаимодействие детского сада с семьей
- •7.1. Основные цели и задачи
- •7.2. Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей
- •7.3. Основные формы взаимодействия с семьей
- •7.4. Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
- •7.4.1. Физическое развитие
- •7.4.2. Социально-коммуникативное развитие
- •7.4.3. Художественно-эстетическое развитие
- •7.4.4. Познавательное развитие
- •7.4.5. Речевое развитие
- •7.4.6. Пособия для занятий с ребенком дома
- •III. Организационный раздел
- •1. Организация режима пребывания и жизнедеятельности воспитанников в образовательном учреждении Ежедневная организация жизни и деятельности детей
- •1.1. Примерный режим дня
- •Примерный режим дня в теплый период года (июнь – август)
- •1.2. Организация сна
- •1.3. Организация прогулки
- •1.4. Организация питания
- •1.5. Организация совместной деятельности
- •1.6. Организация самостоятельной деятельности
- •2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса
- •2.1. Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
- •Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
- •3. Примерное комплексно-тематическое планирование
- •3.1. Рекомендованное тематическое планирование во второй младшей группе
- •3.4. Рекомендованное тематическое планирование на летний период
- •4. Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми на прогулке
- •6. Организация предметно-пространственной среды
- •6.1. Основные требования к организации предметно-пространственной среды
- •6.2. Основные принципы организации предметно-пространственной среды
- •6.3. Предметно-пространственная среда помещений в групповых комнатах мбоу Орловский увк
- •Живой уголок
- •Зона физического развития
- •Зона художественного творчества («Мастерская»)
- •Зона конструирования («Строительная»)
- •Игровая зона
- •Трудовая зона
- •Театральная зона
- •Комната отдыха
- •Мини-библиотека
- •Краеведческий уголок
- •Уголок безопасности
- •Доска для детского творчества
- •7. Культурно - досуговая деятельность
- •7.1. Примерный перечень развлечений и праздников
- •8. Примерный список литературы для чтения детям
- •9. Примерный музыкальный репертуар
- •10. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы Литература для реализации программы:
- •Образовательная область «Познавательное развитие»
- •Образовательная область «Речевое развитие»
- •Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
1.3. Содержание психолого-педагогической работы
1.3.1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
|
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). |
1.3.2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
|
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. |