5. Составление предложений по двум предметным картинкам и опорному слову

- Мы сейчас будем составлять предложения. У каждого из вас карточка с двумя картинками, а у меня на доске – схема предложения. Давайте прочитаем схему. Какое предложение нужно составить?

ПИСЬМО ЛЕЖИТ В КОНВЕРТЕ

- Сколько слов будет в предложении? (Четыре слова)

- Будет ли в предложении маленькое слово? (Да, оно изображено на схеме)

- А сейчас подсказка: стрелку замените словом ЛЕЖИТ, а вместо квадратов назовите слова на ваших карточках.

- Какие предложения у вас получились?

Пары картинок: ХЛЕБ – ХЛЕБНИЦА ПЛАТОК – КАРМАН

КНИГИ – ПОЛКА КАРАНДАШ – ПЕНАЛ

ЛОПАТКА – ВЕДРО ФРУКТЫ – ВАЗА

ШЛЯПА – ШКАФ ПРОДУКТЫ – ХОЛОДИЛЬНИК

ПИСЬМО – КОНВЕРТ

6. Развитие интонационной выразительности речи, проговаривание скороговорок.

- Послушайте скороговорку:

У маленькой сани санки едут сами

- О чем говорится в этом предложении?

- Послушайте, как я произнесу скороговорку, выделяя голосом звук, который чаще других слышится в этом предложении:

У МАЛЕНЬКОЙ СССАНИ СССАНКИ ЕДУТ СССАМИ.

- Какой звук я выделила? (Звук С)

- Потренируемся произносить предложение, выделяя звук С.

- Скажите это предложение с удивлением, с восторгом, с досадой (объяснить или уточнить значение слов).

- Как вы думаете, почему это предложение называется СКОРОГОВОРКА? (Его нужно произносить быстро)

- Почему предложение трудно произнести? (В нем много звуков С).

- Посоревнуемся, кто скажет скороговорку быстрее всех?

7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Машинистки»

КАК НА ПИШУЩЕЙ МАШИНКЕ

ДВЕ ХОРОШЕНЬКИЕ СВИНКИ

ТУКИ-ТУКИ-ТУК!

ТУКИ-ТУКИ-ТУК!

И ПОСТУКИВАЮТ.

И ПОХРЮКИВАЮТ:

ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮК!

ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮК!

( Руки лежат на столе. В темпе чтения стихотворения выполняются легкие движения кистями рук. Пальцы быстро двигаются, имитируя «печатание на пишущей машинке». Темп выполнения движений постепенно ускоряется)

8. Формирование графических навыков. Прописывание ломаной линии.

З АБОР»

Занятие 17.

Тема: Звуки. Звуковая линейка (№1)

• закреплять представления дошкольников о звуках, совершенствовать навык работы со звуковой линейкой, учить детей определять начальный звук в слове

1. Развитие зрительного восприятия. Дидактическое упражнение «Найди 5 отличий»

- Чем отличаются киты на картинках? Найдите 5 отличий.

2.Формирование навыка звукового анализа, работа со звуковой линейкой

- Сегодня мы опять будем играть со словами. Догадайтесь, какое слово мы сейчас покажем на звуковой линейке.

Ж

ИВЕТ В НОРКЕ, ГРЫЗЕТ КОРКИ, НЕБОЛЬШИЕ НОЖКИ, БОИТСЯ КОШКИ.

(Мышь)

МЫШЬ

- Каким словом можно назвать животное на картинке? (МЫШЬ, МЫШКА, МЫШОНОК)

- Выберите из этих слов самое длинное. Прошагайте эти слова, проверьте, действительно ли слово МЫШОНОК самое длинное из них.

- Какое слово самое короткое? (Мышь)

- Покажите слово МЫШЬ на звуковой линейке.

- Какой звук вы слышите в начале слова? Покажите звук М на линейке.

- Какой звук после М? (Звук Ы) Найдите его на звуковой линейке? Где его место в слове? (В середине слова)

- Каким звуком заканчивается слово? (Звуком Ш)

- Сколько звуков в слове МЫШЬ? (Три звука).

- Назовите согласные звуки в этом слове? (Звуки М, Ш)