2. Формирование представлений о звуках речи.

Показ сказки «Теремок» в театре бибабо (дети должны видеть, что у зверушки раскрывается рот). Каждый персонаж, поселившись в теремке, тянет, поет свой определенный звук, свою песенку.

М

ышка – И

Лягушка – А

Зайчик – Э

Лисичка – О

Волк – У

Медведь - Ы

После показа сказки:

- Вспомните, какие песенки пели звери.

- Спойте песенку лягушки.

- Посмотрите, ребята, пока у лягушки закрыт рот, мы

ничего не слышим. Но вот рот раскрывается, губы

раздвигаются и слышна песенка лягушки: ААААААА.

Сидят звери в теремке, молчат, не слышно никаких звуков. Вышли животные на полянку, раскрыли рты, стали двигать языком, губами и мы услышали их песенки.

- Когда мы говорим, мы произносим звуки. И для того, чтобы звуки были четкими, понятными, красивыми нужно постараться: широко раскрывайте рот, энергично двигайте языком и губами. Звуки, которые произносят люди в речи называются речевыми звуками.

3. Развитие слухового восприятия, развитие фонематического восприятия. Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»

- Вы будете задавать вопрос: «Кто в теремочке живет?». А из теремочка вам будут откликаться звери. Они будут петь для вас свою песенку. Вы должны догадаться, кто из обитателей теремка подает голос.

КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ? – АААААААААААААА- Это лягушка.

КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ? – ИИИИИИИИИИИИИ – Это мышка и т.д.

4. Развитие интонационной выразительности речи, расширение звуковысотного диапазона. Игры-соревнования «Чей голос дольше звучит?» и «Чей голос звонче?»

1. Соревнуются два персонажа. Дети-исполнители, например заяц и лиса, поют (тянут на одном выдохе) свой звук: ЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭ – ООООООООООООООООО. Выигрывает тот, кто протянет звук дольше.

2. Производится соревнование в пении между мышкой и другими обитателями теремка. На роль мышки выбирается ребенок с высоким звонким голосом. Мышка поочередно поет свою песенку ИИИИИИИИИ в паре с волком, зайцем, лисой, лягушкой, медведем. Дети слушают и определяют у кого голос звонче.

5. Формирование представлений о предлогах в предложении

- Подойди к столу, Ж.. Слушай мои задания. ПОЛОЖИ МЯЧ НА СТОЛ (ребенок выполняет). ПОЛОЖИ МЯЧ … СТУЛ. Почему ты не выполняешь задание? Ты не знаешь куда его положить? В задании я пропустила маленькое, но очень важное слово. Кто догадался, какое слово пропущено? (НА).

- Ж., скажи предложение о том, что ты сделал и выдели голосом маленькое слово:

Я ПОЛОЖИЛ МЯЧ НА СТУЛ

- Слушайте другие задания и вставляйте маленькие слова:

ПОСТАВЬ БОТИНКИ … СТУЛ

ВОЗЬМИ КНИГУ …. ШКАФА

ПОВЕСЬ ПАЛЬТО …. ВЕШАЛКУ

ДОСТАНЬ САЛФЕТКИ … ЯЩИКА

НАЛЕЙ ВОДУ …. СТАКАН

- Посчитайте, сколько слов в последнем предложении. Назовите первое, второе, третье, четвертое слово.

- Начертите схему этого предложения. Обозначьте маленькое слово короткой чертой.

- Составьте самостоятельно предложение, в котором есть маленькое слово В

6. Подбор слов-синонимов

- Давайте вспомним, какие слова можно назвать приятелями (Слова, которые одинаковые по значению, но звучат по-разному)

- У вас на столе стержни от пирамидок. Я сейчас буду называть слова, а вы – подбирать к ним приятелей. За правильный ответ – колечко от пирамиды. Кто первый наберет достаточное количество колец и сложит пирамиду, тот победитель.

БОЛЬШОЙ – ОГРОМНЫЙ СМЕЛЫЙ – ОТВАЖНЫЙ

БЫСТРЫЙ – СКОРЫЙ НЕЛОВКИЙ – НЕУКЛЮЖИЙ

КРАСИВЫЙ – ПРЕКРАСНЫЙ КРЕПКИЙ – ПРОЧНЫЙ

ВЕСЕЛЫЙ – РАДОСТНЫЙ ГРУСТНЫЙ – ПЕЧАЛЬНЫЙ

МАЛЕНЬКИЙ – КРОШЕЧНЫЙ СМОТРЕТЬ – ГЛЯДЕТЬ

ДРУГ – ТОВАРИЩ ЛОШАДЬ – КОНЬ

ТОРОПИТЬСЯ – СПЕШИТЬ ДУМАТЬ – СООБРАЖАТЬ и т.д.

7. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Сливы»

(Кисти рук сжаты в кулак)

БОЛЬШОЙ ПАЛЬЧИК СЛИВЫ ТРЯСЕТ (разогнуть большой палец)

ВТОРОЙ ИХ СОБИРАЕТ (разогнуть указательный палец)

ТРЕТИЙ ИХ ДОМОЙ НЕСЕТ (разогнуть средний палец)

ЧЕТВЕРТЫЙ ВЫСЫПАЕТ (разогнуть указательный палец)

САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ – ШАЛУН (разогнуть мизинец)

СВЕ, ВСЕ, ВСЕ СЪЕДАЕТ.

8. Формирование графических навыков. Написание элементов вытянутой формы с углублением в верхней части.

« СЛИВЫ»

Тема: Звуки. Звуковая линейка (№1).

• закреплять представления детей о звуках, умение интонационно выделять звуки в словах; учить детей отображать звуки на звуковой линейке, определять последовательность звуков в слове