1. Расширение объема предложения. Дидактическая игра «Добавь словечко»

- Ребята, вы уже умеете из коротких предложений делать длинные, добавляя в них слова. Сегодня я для вас приготовила трудное задание. Я начну предложение, а каждый из вас добавит к нему одно слово. Сначала нужно повторить все слова, которые сказали ваши товарищи, потом к ним добавить свое слово, чтобы получилось длинное-предлинное предложение.

МАМА – МАМА ПРИШЛА – МАМА ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА СЕГОДНЯ ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА СЕГОДНЯ ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ ДОМОЙ.

УЧЕНИК …

ЗАЯЦ …

2. Формирование понятия «звук». Дидактическая игра «Угадай звук»

- Давайте проведем небольшой опыт. Вы сейчас закроете глаза и будете внимательно слушать. Интересно, сможете ли вы догадаться, что происходит вокруг.

а) стучит карандаш по столу

б) стучат деревянные ложки

в) гремит погремушка

г) журчит вода при переливании из одного стакана в другой

д) хлопки в ладоши

е) звенит колокольчик и т.д.

- Ребята, у вас были закрыты глаза, вы ничего не видели, но точно определили, что происходит. Почему? (Слышали звуки)

- Почему были слышны разные звуки? Правильно, пока предметы лежали на столе никаких звуков не было слышно. А как только я начинаю делать что-то с этими предметами, слышны звуки (показ действий). Предметов вокруг нас много, и разных звуков тоже много. Мы живем в мире звуков. И эти звуки интересно слушать и различать.

3. Развитие слухового восприятия. Дидактическая игра «Молчанка»

- Сейчас поиграем в «Молчанку». Молчанка это значит тишина.

РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ

НАЧИНАЕМ МЫ МОЛЧАТЬ

И СПОКОЙНО СЛУШАТЬ ЗВУКИ.

Через 1 минуту:

- Какие звуки вы успели услышать? (Звук мотора, звук гудка, звуки музыки, голоса детей в коридоре и т.д.)

- Оказывается, тишину тоже можно слушать.

4. Формирование представления о звукоподражаниях

- Люди, когда говорят, тоже произносят звуки. Эти звуки называются речевыми. А еще люди могут с помощью своего голоса подражать окружающим неречевым звукам. У меня есть фильм, который снял для нас Карандаш. Но к сожалению этот фильм не озвучен. Хотите его посмотреть?

(Через дидактическое пособие «Телевизор» протягивается лента, смонтированная из сюжетных картинок: едет автомобиль, летят птицы, воет вьюга, автомобиль подъезжает к дому, во дворе домашние животные и т.д.)

- Ребята, давайте подумаем, какие звуки мы могли бы слышать в этом фильме? Я еще раз буду показывать фильм, а вы попробуйте его озвучить.

БИ-БИ, Ж Ж Ж - едет машина

УУУУУУ- воет вьюга

КАР-КАР – кричат вороны

БЖИК- автомобиль останавливается возле дома

КО-КО-КО – кричат куры во дворе

МУ- МУ – мычит теленок и т.д.

- Пофантазируйте и добавьте еще звуки, которые могли бы попасть в фильм?

- Такие звуки называются ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ. Давайте вместе скажем это слово и объясним, что оно обозначает.

5. Составление предложений по сюжетной картинке.

Детям предлагается сюжетная картинка.

- Ребята, рассмотрите картинку. Составьте два предложения. Изобразите графически схему первого предложения.