Методические рекомендации для подготовки к занятию.

При оформлении «Индивидуальных программ социальной адаптации воспитанников» следует обратить внимание на разнообразие форм и методов, используемых в процессе диагностики и коррекции, на их соответствие возрастным особенностям воспитанников.

Формы и методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

1. Терминологический диктант

2. Устный опрос

3. Обсуждение и экспертная оценка «Диагностических портретов воспитанников», имеющих характерологические или поведенческие отклонения (4 варианта по выбору студента)

4. Обсуждение и экспертная оценка составленных в ходе СРС «Индивидуальной комплексной программы коррекции, социальной реабилитации, социализации и социальной адаптации детей с поведенческими и характерологическими отклонениями» (4 варианта по выбору студента)

5. Обсуждение и экспертная оценка «Диагностических портретов воспитанников», проявляющих одарённость или талант в конкретных видах деятельности (4 варианта по выбору студента)

6. Обсуждение и экспертная оценка «Индивидуальных программ социальной адаптации воспитанников» проявляющих одарённость или талант в конкретных видах деятельности (4 варианта по выбору студента)

Литература для подготовки к занятию Основная

1. Астапов В.М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Астапов В.М.— М.: Пер Сэ, 2012.— 176 c.

2. Кукушин В.С. Коррекционная педагогика. Учебное пособие. Из-во Феникс. 2010.

3. Ридецкая О.Г. Специальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ридецкая О.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 352 c.

Дополнительная

4. Глухов В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций). Учебное пособие для студентов гуманитарных и педагогических вузов (курс лекций). Изд-во: Секачёв В. 2012 г.

5. Гонеев А.Д. и др. основы коррекционной педагогики: Учебное пособие – М., 2004.

6. Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста: диагностика и коррекция. – М., 2009.

7. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб, 2004.

8. Матюшкин А.М. Творческий потенциал одаренности: структура и развитие, Психология сегодня т. 2, М. 1996.

9. Одаренные дети, перевод с английского. Общая редакция Бурлинской Г.В. и Слуцкого В.М., Прогресс», 1991.

10. Основные современные концепции творчества и одаренности. Под ред. Д.Б. Богоявленской. М.: Молодая гвардия. 1997.

11. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / под ред. Дубровиной И.В. – М., 1998.

12. Рабочая концепция одаренности. Под ред. В.Д. Шадрикова. М:-. 1998.

13. Семенака С.И. Агрессивное поведение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: учебно-методическое пособие / С.И. Семенака. – Армавир, 2010.

14. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: учеб. пособие. М.: - 2008.

15. ФГОС основного общего образования Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897

16. ФГОС. Начальная школа. 1-4 классы Утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

17. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психологическая депривация ребенка: пособие для психологов и педагогов. Изд.-во ВЛАДОС 2010