Литература для подготовки к занятию Основная

1. Астапов В.М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Астапов В.М.— М.: Пер Сэ, 2012.— 176 c.

2. Кукушин В.С. Коррекционная педагогика. Учебное пособие. Из-во Феникс. 2010.

3. Ридецкая О.Г. Специальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ридецкая О.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 352 c.

Дополнительная

4. Глухов В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций). Учебное пособие для студентов гуманитарных и педагогических вузов (курс лекций). Учебное пособие для студентов гуманитарных и педагогических вузов Изд-во: Секачёв В. 2012 г.

5. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие – М., 2004,

6. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьёй. – М. 2003.

7. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций – Ростов н/Д - 2005.

8. Закутько В.И. Сборник материалов по научно-методическому обеспечению подготовки семейных социальных педагогов к работе с замещающей семьёй как формой жизнеустройства детей-сирот. Учебно-методическое пособие – Армавир 2010.

9. Кукушин в.С. Коррекционная педагогика. Учебное пособие. Из-во Феникс. 2010.

10. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Учебник. – М. 2004.

11. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов и практических работников – М.: 2001.

12. Решетников В.А., Хижаева Т.М. Социальная реабилитация дезадаптированных детей:. – Иркутск: 2005.

13. Технология взаимодействия специалистов учреждений системы инклюзивного образования с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ: Учебно-методическое пособие. / Автор-составитель Закутько В.И. – Армавир, РИЦ АГПУ, 2013.

14. Фгос основного общего образования Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

15. Фгос. Начальная школа. 1-4 классы Утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. Приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

16. Фурманов и.А., Фурманова н.В. Психологическая депривация ребенка: пособие для психологов и педагогов. Изд.-во владос 2010

17. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. - М., 2004.

18. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М., 2005.

Лабораторное занятие № 6 (2 часа)

Тема. Учреждения системы инклюзивного образования

Цель:

• ознакомить с системой работы учреждений системы инклюзивного образования по диагностике, профилактике коррекции и детей и подростков, имеющих отклонения в развитии и поведении

Посещение образовательного учреждения системы инклюзивного образования

План посещения

1. Обзорная экскурсия по образовательному учреждению, встреча с представителями администрации •

Содержание (схема отчёта)

• цель и задачи деятельности, специфика функционирования образовательного учреждения системы инклюзивного образования;

• основные количественно-качественные характеристики деятельности образовательного учреждения системы инклюзивного образования;

• состав педагогического коллектива по уровню образования, возрасту, педагогическому стажу;

• особенности контингента воспитанников, система комплектования учреждения;

• характеристика структурных подразделений образовательного учреждения системы инклюзивного образования, обеспечивающих его жизнедеятельность и способствующих коррекции, реабилитации и социализации воспитанников;

• состояние учебно-материальной базы;

• характер внешних связей образовательного учреждения системы инклюзивного образования по вопросам социальной помощи, охране и защите прав детей и подростков;

• перспективы дальнейшего развития.

• знакомство с документацией образовательного учреждения системы инклюзивного образования:

• картотека нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения системы инклюзивного образования;

• особенности учебных планов: длительность обучения, объём учебных часов, перечень учебных дисциплин, формы итогового контроля;

• программы по социальной адаптации, коррекции и реабилитации воспитанников, по оказание им социальной помощи, охране и защите их прав;

• медицинские карты воспитанников (выборочно), нуждающихся в оказании помощи;

• личные дела учащихся образовательного учреждения системы инклюзивного образования.

2. Подготовить отчёт по итогам посещения образовательного учреждения системы инклюзивного образования по предложенной схеме.

3. Провести оценку профессиональных качеств педагога при посещении занятий в образовательном учреждении (используя часть 1 методики «Самооценка профессиональных качеств педагога», часть 2 «Стиль педагогического общения» даны в книге Овчаровой Р.В. Психология в начальной школе М., 1998, с. 170-176