Дополнительная

4. Глухов В.П. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии (курс лекций). Учебное пособие для студентов гуманитарных и педагогических вузов (курс лекций). Изд-во: Секачёв В. 2012 г.

5. Гоголева А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты – М., 2004

6. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие – М., 2004,

7. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций – Ростов н/Д - 2005.

8. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка М., 1993

9. Змановская Е.В. Девиантология. (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. – М.: 2003

10. Решетников В.А., Хижаева Т.М. Социальная реабилитация дезадаптированных детей:. – Иркутск: 2005.

11. ФГОС основного общего образования Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17»  декабря  2010 г. № 1897

12. ФГОС. Начальная школа. 1-4 классы Утверждён приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

13. Фурманов И.А., Фурманова Н.В. Психологическая депривация ребенка: пособие для психологов и педагогов. Изд.-во ВЛАДОС 2010

14. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М., 2005.

Интернет-ресурсы

15. http://www.bibliotekar.ru - БИБЛИОТЕКАРЬ.рy

16. Библиотека Гумер – гуманитарные науки

17. Библиотека Нестор

18. Библиотека Максима Мошкова

Задания для срс

В ходе СРС заполнить таблицу: «Характеристика основных видов девиантного поведения и особенности их проявления в различные возрастные периоды»

Вид девиантного поведения	Особенности проявлении
	в младшем возрасте	в дошкольном возрасте		в подростковом возрасте
антисоциальное
асоциальное
аутодеструктивное

Практическое занятие № 13, (2 часа)

Тема: Профилактика и педагогическая коррекция отклоняющегося (девиантного) поведения детей и подростков.

Цель:

• углубить и систематизировать знания студентов о причинах и технологиях диагностики различных проявлений девиантного поведения;

• углубить и систематизировать знания студентов о технологиях коррекции различных проявлений девиантного поведения.

Основные понятия:

диагностика, профилактика, ресоциализация, коррекция, реабилитация, астенический, циклоидный, лабильный, психастенический, шизоидный, застревающий, истероидный, дистимный, неустойчивый, конформный.

Основные вопросы (рассматриваемые на занятии):

1. Охарактеризуйте основные социально-педагогические причины, провоцирующие девиантное поведение несовершеннолетних.

• родительская семья – как фактор, провоцирующий девиантное поведение,

• неформальные группы сверстников – как фактор, провоцирующий девиантное поведение.

3. Раскройте сущность профилактической работы с несовершеннолетними в условиях внедрения ФГОС начального общего образования (1-4 классы) и ФГОС основного общего образования.

4. Охарактеризуйте систему коррекции девиантного поведения в условиях внедрения ФГОС начального общего образования (1-4 классы) и ФГОС основного общего образования.

• в учебном процессе,

• в процессе воспитательной деятельности,

• в процессе семейного воспитания.

5. Определите по описанию симптомов тип акцентуации и его проявления в поведении подростков:

• астенический

• циклоидный

• лабильный

• психастенический

• шизоидный

• застревающий (

• истероидный (демонстративный)

• дистимный

• неустойчивый

• конформный

Таблица

Типы акцентуации и симптомы их проявления

Наименование типа акцентуации	Описание симптомов акцентуации
	(подверженность групповому влиянию ...).
	(склонность поддаваться влиянию окружающих, поискам новых впечатлений, компании, контактов ...),
	(подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных и печальных сторонах жизни),
	притворство, лживость, фантазирование, авантюризм, тщеславие, стремление убежать в болезни», завоевать восторженное отношение окружающих),
	(повышенная подозрительность, болезненная обидчивость, стойкость отрицательных переживаний, стремление к доминированию, высокая конфликтность, склонность навязывать своё «Я»...),
	(эмоциональная холодность, замкнутость, интроверсия, неразвитость эмпатии, необычность мышления...),
	(высокая тревожность, мнительность, склонность к самоанализу, постоянным сомнениям, навязчивым мыслям...),
	(повышенная впечатлительность, обострённое чувство собственной неполноценности, боязливость, нерешительность),
	(резкая смена настроения в зависимости от ситуации),
	(приподнятое настроение, повышенная активность, жажда деятельности, не доводимой до конца),
	чередование фаз хорошего и плохого настроения),
	(быстрая утомляемость, раздражительность, тревожность ...),

2. Определите по описанию симптомов детские поведенческие реакции:

• реакцию отказа,

• реакцию оппозиции,

• реакцию имитации,

• реакцию компенсации,

• реакцию гиперкомпенсации.

3. Определите по описанию симптомов проявление подросткового комплекса:

• реакция эмансипации,

• реакция группировки со сверстниками,

• реакция увлечения (хобби-реакция),

• сексуальные влечения-реакции.

Методические рекомендации для подготовки к занятию.

Следует обратить особое внимание на соответствие форм и методов профилактики и коррекции проявлений девиантного поведения у воспитанников их возрастным особенностям.

При обсуждении вопросов, связанных с профилактикой проявлений девиантного поведения, следует сделать акцент на формах и методах первичной и вторичной профилактики.

Формы и методы проведения занятия,

виды учебной деятельности студентов:

1. Терминологический диктант

2. Устный опрос.

3. Выполнение практического задания по определению типа акцентуаций присущих подросткам

Литература для подготовки к занятию

Основная

1. Астапов В.М. Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Астапов В.М.— М.: Пер Сэ, 2012.— 176 c.

2. Кукушин В.С. Коррекционная педагогика. Учебное пособие. Из-во Феникс. 2010.

3. Ридецкая О.Г. Специальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Ридецкая О.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: Евразийский открытый институт, 2011.— 352 c.