Контрольно-оценочные средства по дисциплине

(фонд оценочных средств)

Оценочные средства текущей аттестации

Тестовые материалы для осуществления текущего контроля знаний

Тестовый контроль № 1

1. Установите последовательность уровней педагогической методологии:

а) технологический; 4

б) философский; 1

в) общенаучный; 2

г) конкретно-научный. 3

2. Установите соответствие между типами научного исследования:

П рикладное исследование	Направлено на разработку и развитие теоретических концепций науки, ее научного статуса, истории, ее методологии.
Фундаментальные исследования	Решает в большей мере практические задачи или теоретические вопросы практической направленности.
Р азработки	Анализ, оценка, систематизация эмпирического и обобщенного материала с позиции определенного мировоззрения
Теоретические исследования	Конкретные указания, правила, рекомендации по обучению, воспитанию, другим видам педагогической деятельности.

3. Учение о принципах, методах, формах и процедурах познания и преобразования педагогической действительности – это методология педагогики

4. При проведении научно-педагогического исследования необходимо соблюдать следующие методы исследования: исходить из объективности и детерминированности; обеспечивать целостный подход в изучении; изучать явление в развитии; изучать явление в его связях и взаимодействии; рассматривать процесс в самодвижении и саморазвитии

а) принципы исследования

б) условия исследования

в) методы исследования

г) приемы исследования

5. Пути, способы познания объективной реальности принято называть

а) принципами исследования

б) условиями исследования

в) методами исследования

г) приемами исследования

6. Установите соответствие между компонентами педагогического исследования:

о тражение противоречия между знаниями и потребностями людей в области обучения и воспитания и незнание путей, средств и методов их решения	проблема исследования
л аконичная формулировка проблемы исследования	гипотеза
з амысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования	цель
научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке	тема

7. Установите правильную последовательность структуры научно-педагогического исследования.

А) знакомство с проблемой исследования 1

Б) выработка практических рекомендаций. 7

В) построение гипотезы исследования. 3

Г) выбор методологии 2

Д) выбор методов исследования. 4

Е) организация и проведение формирующего эксперимента. 5

Ж) анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. 6

8. Методология науки – это учение

А) об исходных положениях, принципах, способах познания

Б) об объяснительных схемах преобразования действительности

В) о процессе и способах определения степени развития личностных качеств

Г) о затруднениях в обучении, развитии, общении, освоении профессии

9. Методологический принцип объективности выражается

А) во всестороннем учете факторов, порождающих то или иное явление

Б) в учете факторов, условий, в которых они развиваются

В) в исключении субъективизма, односторонности и предвзятости в подборе и оценке фактов

Г) в соотнесении в изучаемых явлениях общего, особенного и единичного;

Д) проникновением во внутреннюю структуру, раскрытием законов их существования и функционирования

10. Установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика оснований, методов и результатов исследовательской работы, одобрения ее – это

А) апробация

Б) артефакт

В) гипотеза

Г) идея

11. Искаженный в результате влияния случайных факторов, недостоверный факт – это

А) вывод

Б) результат

В) артефакт

Г) факт

12. Методологический принцип, требующий изучения социальных, технических и иных явлений в их развитии, позволяющий отследить их происхождение, этапы преобразования - это

А) замысел

Б) гипотеза

В) генетический метод

Г) эксперимент

13. Этап движения к цели, цель, заданная в конкретной, требующей преобразования ситуации, побуждает учащегося к активной деятельности -

А) звено

Б) задача

В) теория

Г) идея

14. Наиболее общая система принципов организации научного исследования, способов достижения и построения научного знания - это

А) логика

Б) гипотеза

В) теория

Г) методология

15. Методология педагогики не включает

А) учение о структуре и функциях педагогического знания

Б) ключевые, фундаментальные педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие общенаучный смысл

В) учение о логике и методах педагогического исследования

Г) учение о способах использования полученных знаний для совершенствования практики,

Д) содержание и последовательность поисковых шагов, которые должны обеспечить решение поставленных задач

Е) систему контроля, слежения за процессом и результатами исследования образовательных процессов