Развитие анализирующего наблюдения

Цель: формирование общих способов умственных действий: анализа, сравнения, обобщения. Формирование избирательности наблюдения, умения использовать сенсор­ные эталоны (цвет, форму, размер, материал, звучание и г. д.) в качестве плана наблюдения и словесно оформлять воспринимаемое.

Игра «Подсказка».

Цель игр ы: учить детей развернутому описанию пред­мет j с использованием в качестве плана описания сенсор­ных эталонов (цвет, размер, форма, поверхность и т. д.).

М а т e p нал для игр ы: предметы для осматривания и описания, материализованные сенсорные эталоны в виде шести карточек с изображением таблицы цветов спектра, рамки Монтессори (изображения основных геометрических фигур), линейки и двух полосок (короткой и длинной), пушинки, колючки образцов материала—железа, дерева, хлопка, льна, пластмас­сы и т. д.

У ведущего на столе стоят или подставках шесть карто­чек на картона. Это предметы-подсказки, напоминающие о тех признаках, которые необходимо назвать при описа­нии предложенного предмета. Играющие сидят за стола­ми. Один ребенок по вызову ведущего выходит к столу, вынимает из «чудесного мешочка» предмет и рассказывает о том всё, что может, пользуясь выставленными предметами - подсказками и прошлым опытом. Ведущий подсчитывает количество правильно названных признаков описываемо­го предмета и предлагает остальным играющим дополнительное описание товарища, оценивая каждую подсказку одним баллом. Поочередно к столу ведущего выходят все играю­щие. Выигрывает тот, кто набрал большее число баллов.

Игра «А у меня!»

Цель игры: учить ребенка извлекать познаватель­ную информацию при восприятии предмета, используя с этой целью сенсорные эталоны в качестве плана наблюде­ния, стимулировать речевую активность ребенка.

М а т е р и а л и г р ы: изображения парных предме­тов для описания (карандаш и ручка, туфли и тапочки, кошка н собака, ель и сосна и т. п.).

Для игры подбираются пары детей так, чтобы один ребенок хорошо владел связной речью, умел использовать эталоны-подсказки, а второй следовал за ним (с тем, что­бы стимулировать речевую активность второго ребенка).

Для начала в первой паре выступает ведущий. К столу выходят двое, вынимают из «чудесного мешочка» по одно­му предмету, осматривают их, и ведущий начинает: «У ме­ня салфетка». Ребенок вторит ему: «А у меня мячик». Дальше диалог продолжается примерно так:

• Моя салфетка белая!

• А мой мячик синий!

• Моя салфетка бумажная!

• А мой мячик резиновый!

• Моя салфетка квадратная!

• А мой мячик круглый!

• Моя салфетка с выпуклым узором!

• А мой мячик гладкий!

• Моей салфеткой вытирают руки!

• А моим мячиком играют!

Нa столе выставлены материализованные сенсорные эталоны-карточки с изображением подсказок. Диалог продолжается до тех пор, пока не исчерпаются признаки описываемых предметов. Выигрывает ребенок, назвавший большее число признаков.

3. Подумай и скажи, чем отличаются эти предметы, чем они похожи. (Колос ржи и пшеницы, ветка ели и сос­ны, ветка дуба с желудем и ореха с плодом, трамвай, троллейбус, легковая машина и грузовая, теплоход и самолет).

4. Отыщи в описании двух предметов главное их сход­ство и отличие.

Дупло и нора. Куст и дерево.

5. Дополни ряды предметов и назови их одним общим словом.

Пальто, куртка, шапка, рукавицы, платье, ...

Ботинки, сапоги, валенки, туфли . . .

Шкаф, диван, стол, книжная полка ...

Кукла, мячик, кубик, шарик . . .

Шофер, учитель, повар, врач, . . .

Дуб, каштан, береза, липа ...

Шиповник, сирень, малина, смородина . ..

Роза, тюльпан, ромашка, незабудка...

Корова, лошадь, овца, коза ...

Волк, лиса, белка, медведь ...

6. Соверши экскурсию или прогулку в зимний лес. Вни­мательно всматривайся, вслушивайся в происходящее вокруг. Какого цвета лес зимой?

7. Обязательно побывай в лесу, в поле, на лугу весной. Обрати внимание, какого цвета лес ранней весною, чем пахнут поле, лес, луга, когда растаяли снега.

8. Какого цвета нынешнее лето? Чем пахнет середина лета? Что дарят в августе поля? Во что сады и лес одеты? К чему готовится земля?

9. Какие цвета в сентябре у осени? Чем пахнет лес осеннею порой? Как лес грустит? Как птицы? Как цветы?

Система игр и упражнений по развитию пространственного ориентирования и координации движений