- •Хрестоматия по развитию и воспитанию дошкольников с нарушением зрения.
- •Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье Библиотека для родителей
- •Индивидуальная карта обследования ребенка
- •I. Общие сведении
- •II. Состояние зрения
- •111. Сенсорное развитие
- •Организационная работа
- •Развитие сенсорных функций
- •Формирование умственной готовности к школьному обучению
- •Формирование физической готовности к школе
- •Формирование личностной готовности к школе
- •I. Развитие цветоразличения. Усвоение системы цветовых образцов
- •Развитие аналитического восприятия цвета
- •Развитие форморазличения
- •Развитие глазомера, осознания сравнительной величины предмета
- •Развитие аналитического восприятия величины
- •Развитие умения различать предметы по материалу и поверхности
- •Развитие анализирующего наблюдения
- •I. Упражнения и игры на определение положения тела
- •I. Физическая готовность
- •II. Умственная готовность
- •III. Личностная готовность
- •IV. Общие выводы о состоянии подготовленности ребенка к школе
- •Развитие познавательной деятельности слепых детей дошкольного возраста. Из книги «Дети с глубоким нарушением зрения»
- •Т. П. Свиридюк воспитание самостоятельности слепых и слабовидящих дошкольников в процессе организации обслуживающего труда
- •2. Выход на улицу.
- •3. Распределение участков для работы.
- •4. Практическая работа детей
- •5. Подкормка птиц.
- •4. Подведение итогов:
- •Методические рекомендации по организации коррекционно – воспитательного процесса в дошкольных учреждениях для детей с патологией зрения.
- •I. Общие сведения
- •II. Состояние зрения
- •III. Сенсорное развитие
- •IV. Игровая деятельность
- •V. Речевое развитие
- •Воспитание и обучение слепого дошкольника Под редакцией л.И. Солнцевой (Москва, 1967)
- •Глава I
- •Глава II
- •Глава III
- •§ 1. Роль сенсорного воспитания в умственном развитии слепого ребенка
- •§ 2. Развитие речи слепого
- •§ 3. Подготовка к обучению чтению и письму
- •§ 4. Формирование дочисловых понятий
- •§ 1. Особенности трудового
- •§ 2. Формирование навыков самообслуживания и бытового труда
- •§ 4. Аппликации
- •§ 5. Конструирование
- •Глава V
- •§ 1. Музыкальные занятия
- •§ 2. Художественное слово в эстетическом воспитании слепого дошкольника
- •§ 3. Роль окружающей природы и быта
- •Глава 6
- •§ I. Принципы нравственного воспитания
- •§ 2. Методы нравственного воспитания
- •Глава VII
- •Л. Ю. Феоктистова, коррекционно-педагогическая работа на музыкальных занятиях в дошкольных учреждениях для детей с нарушением зрения
- •Л. И. Солнцева воспитание слепого дошкольника в игре
- •Л. С. Сековец Организация двигательного режима детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
- •Л.А. Григорян лечебно-восстановительная работа в детских садах для детей с амблиопией и косоглазием
- •Оборудование для илеоптического и ортоптического лечения в специализированном детском саду
- •М.И.Земцова Системный характер формирования психической деятельности дошкольников с нарушением зрения.
- •Л. И. Плаксина коррекционно-воспитательная работа по развитию пространственных представлени у детей с амблиопией и косоглазием
- •Л. В. Егорова общение слепых детей младшего дошкольного возраста
- •О. Л. Жильцова Индивидуальные особенности развития речи и фонематического слуха у старших дошкольников с глубоким нарушением зрения.
Развитие глазомера, осознания сравнительной величины предмета
Усвоение соотношения предметов по величине
Цель: формирование представлений об отношениях между двумя и несколькими предметами по величине. Овладение способами прикладывания, накладывания, сравнения.
Собери матрешку, построй матрешек по росту.
Найди такую же по величине деталь конструктора, меньшую, большую.
Сложи кольца пирамидки стопками по цвету (три кольца в каждой стопке). Размещай кольца от большего к меньшему и наоборот. Приговаривай так: «Сложим красные кольца: сначала большое, потом поменьше, потом самое маленькое» (и так каждого цвета).
Сложи всю пирамидку (от большого кольца к маленькому и наоборот). Приговаривай так: «Сначала на стержень наденем самое большое кольцо, потом поменьше, потом еще меньше и, наконец, самое маленькое».
Выложи орнамент из овалов, квадратов, треугольников и кругов по рисунку-образцу.
6. Выложи такой же орнамент, используя геометрические фигуры меньшего размера.
Построй точно такой же по величине домик.
Игра «В целом мире нет шире*.
Развитие аналитического восприятия величины
1. Опиши предмет. Не забудь, из каких частей он состоит, какая часть самая большая, самая маленькая. С каким предметом по величине можно сравнить данный предмет?
Упражнения повторить несколько раз, используя разные предметы (куклу, машину, домик и др.).
2. Из каких геометрических фигур Самоделкин составил человечка? Какая из них самая большая? Какая маленькая? Почему? 3. Подбери для кукол подходящие по размеру одежду, обувь, постель, кроватки, домики.
4. Собери целую картинку из маленьких частей. Упражнение повторить несколько раз, используя сначала предметы - изображения с небольшим количеством деталей, а позднее — изображения с более сложными сюжетами (картинки разрезаются заранее).
Цель: развитие полисенсорных взаимосвязей, формирование общих способов умственных действий (сравнения, умения воспринимать инструкцию план, и удерживать их в уме, используя в предстоящей деятельности)
5. Составь новые фигуры из набора геометрического материал;
Цель: формирование умения осматривать расчлененную орнаментальную форму, выделять ее части, воссоздавать, пространственное расположение.
6. Отгадай предмет по описанию: «Он одинакового размера в высоту, в ширину и в длину» (куб); «большая коробка едет, по рельсам, одной рукой держится за провода» (трамвай); «большая коробка едет по асфальту, двумя руками держится за провода» (троллейбус).
7. Найди на ощупь в «чудесном мешочке» яйцо, шар, куб и т. д. Найди изображения этих предметов на картинках.
8. Выложи из мозаики изображение предмета по образцу по памяти.
9. Разложи семена растений по возрастающей величине и наоборот. Чье семя самое маленькое? Самое большое? Приговаривай так: «Самое маленькое зернышко у мака, немного больше у проса, самое большое у каштана, ореха».
10. Подбери пуговицы к петлям для зимней и летней одежды. Почему для зимней одежды пуговицы отобрали тяжелые, большие, а для летней — легкие, маленькие!
11. Коле 3 года, Васе 5 лет. Олегу 1 год. Назови братьей по порядку oт старшего к младшему.
Цель: формирование умения устанавливать соответствие между несколькими предметами, упорядоченными но величине.
12. Отгадай, какие признаки характеризуют предметы - отгадки по величине.
Стою на крыше, всех труб выше (антенна).
Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладка (морковь).