Урок 5

Тема урока: Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков (повторяем, изучаем)

Основные задачи урока: Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е).

Организовать наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Основные понятия. Парные согласные по твёрдости и мягкости

Непарные твёрдые и мягкие согласные

Непарные мягкие шипящие

Мягкий знак-показатель мягкости

Слова из словарей: [тэ] стенд, тест, мод`ель, св`итер,

[рэ] пюр`е

цирк, ц`иркуль, аттракции`он, овощи, свёкла, щав`ель, мол`очный, янв`арь, янв`арский

Характеристика учебной деятельности учащихся

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Дифференцировать варианты применения правил при решении орфографических задач.

30. Мягкость какого согласного звука обозначает мяг­кий знак в данных словах?

Кольцо, соль, крыльцо, мальчик, болельщик, паль­чик, фасоль, стульчик, угольщик, июльский, силь­ный, свекольный, долька, стебельки.

• Сначала выпиши слова, в которых сочетание ль упот­ребляется перед твёрдыми согласными, затем слова с ль перед мягкими согласными.

Мягкость согласного [л'] на письме обозначается с помощью мягкого знака как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными.

Мальчик, зеркальный.

31. Знаешь ли ты, как пишется название предмета, изображённого на рисунке?

Уточни в словаре учебника.

Изменяется ли это слово?

Понаблюдай.

В чём? (в) пальто

Из чего? (из) пальто

К чему? (к) пальто

Стр. 52. упр.32. Спиши текст, используя слово пальто в нужной форме.

Мне купили новое (пальто). У (пальто) красивый воротник из меха. Мне говорят, что в этом (паль­то) я выгляжу взрослее. Я очень доволен своим новым (пальто).

Стр. 53. упр.33. Образуй и запиши имена существительные и при­лагательные с сочетанием ль.

Свёкла — свекольный, свекольник, мыло — ..., ..., зеркало — ..., ..., школа — ..., ..., стекло — ..., ... .

Стр. 53. упр.34. Представь, что ты диктор телевидения. Подготовься прочитать текст, соблюдая нормы произношения.

Щавель издавна ценится как ранний овощ. Его выращивают на грядках. Дикий щавель собирают в лесах и на лугах.

Весной у щавеля наступает звёздная пора. Он и во щах, и в салатах, и в пирогах. В молодых листьях щавеля содержатся витамины, яблочная и лимонная кислоты. (По Т. Ширко)

а) Спиши одну из частей; б) весь текст, подчеркни ор­фограммы согласных; в) выпиши слова с орфограммами согласных, деля их на группы.

Стр. 53. упр.35. Употребляется ли мягкий знак между двумя мягки­ми согласными, кроме л? Понаблюдай. Объясни почему.

Бутончик, вагончик, бидончик, каменщик, бетонщик. Бантик, винтик, зонтик, гвоздик, песня, ветви.

Заметьте! В некоторых словах мягкие согласные влияют на произношение предшествующего твёрдо­го звука: он начинает звучать мягче. Но на письме этот звук обозначается как твёрдый.

Вагон, — вагончик [вагонч'ик], бант — бантик [бант'ик]

свёкла, свеко'лка

щаве'ль

Тема урока: Разделительный мягкий знак .

Основные задачи урока: Познакомить с ситуациями употребления в словах разделительныого мягкого знака.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Основные понятия. Разделительный мягкий знак

Слова из словарей: соловь`и компь`ютер

обезь`яна

бульон, почтальон, лосьон, медальон

Характеристика учебной деятельности учащихся

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Ход урока

Стр. 54. упр. 1. Почему в слове Илья употреблены сразу два по­казателя мягкости согласного? Или причина их употреб­ления другая? Как ты думаешь?

Стр. 54. упр. 2. Прочитай слова в парах. Одинаковы ли они по значению?

[м'а] [м'й'а] [л'у] [л'й'у]

семя — семья полю — полью

• Сравни звучание и запись выделенных слогов. Какой звук и какая буква изменили лексическое значение слов?

• Какова роль мягкого знака в этих словах: показать мягкость согласных или разделить буквы?

Заметьте! В звучащем слове между согласным и гласным есть звук [й']. При записи слова этот звук обозначается с помощью мягкого знака (ь). Сочетания йя, йа при написании русских слов не употребляются.

Стр. 54. упр. 3. Вставь в предложения подходящие по смыслу сло­ва. Произнеси отчётливо эти слова.

1.Я, ты, он, она — вместе дружная .... 2. Каково ..., таково и племя. 3. Птицы собираются в .... 4. Не ждал, что дождь ..., как из ведра.

• Объясни употребление разделительного мягкого знака.

• Запиши составленные предложения.

Подсказка! Слова: семья, семя, полёт, польёт.

Стр. 55. упр. 4. Запиши слова, раскрывая скобки. Подчеркни разде­лительный мягкий знак.

Стул(?)я, жил(?)ё, ш(?)ёт, плат(?)е, п(?)ют, в(?)ёт, хлоп(?)я, б(?)ют, варен(?)е, воскресен(?)е.

Стр. 55. упр. 5. Подготовься к письму по памяти.

О счастье мы всегда лишь вспоминаем. А счастье всюду. Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно.

(И. Бунин)

• Какие слова, фразы употреблены в переносном зна­чении?

• Какова роль мягкого знака в словах?

Стр. 55. упр. 6. Прочитайте по ролям диалог*.

— Вот бы тебе, заяц, да лисьи зубы! Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!

Вот бы тебе, косой, да рысьи когти!

— Э-э, что мне клыки да когти? Душа-то у меня всё равно заячья.

• На какие вопросы отвечают выде­ленные имена прилагательные?

• С какой целью в них употреблён мягкий знак?

• Выпиши эти прилагательные вместе с именами существительными, с которыми они сочета­ются.

Чьи?

Чья?

13. Измени существительные по образцу. Вслушайся з звучание полученных слов. Реши, нужно ли в этих сло-| вах употреблять разделительный мягкий знак.

дерево — деревья улей — ...

перо — ... ручей — ...

друг — ... соловей — ...

овощ — ... голубь — ...

• Какие слова в каждом столбике оказались «лишни­ми»? По какому признаку?

14. Какое сравнение использовал автор, описывая листья?

Ветер в горы полетел И попал в ущелье. Листья вьются по шоссе Лёгкой каруселью...

(В. Луговской)

• Запиши четверостишие по памяти.

• Подчеркни мягкий знак. Какова его роль в словах?

15. Образуй от данных имён отчества и фамилии жен­щин. Употреби разделительный мягкий знак. Запиши по образцу.

Афанасий — Афанасьевна, Афанасьева, Аркадий, Евгений, Геннадий, Арсений, Илья.

T//Z

Кузьминична, Ильинична [шн]

16. Как можно объяснить употребление разделительно­го Ь в словах бульон, почтальон, лосьон*, шампинь­он, медальон*?

• Уточни значение слов в словаре.

• Составь и запиши с каждым словом предложение.

Историческая справка. Все эти слова французско­го происхождения. Пишутся по правилам француз­ского языка, произносятся по нормам русского языка: о как ё.

Запиши по памяти отрывок из стихотворения С. Маршака.

Честь и слава почтальонам, Утомлённым, запылённым.

Слава честным почтальонам С толстой сумкой на ремне!

^• Подчеркни в словах известные тебе орфограммы.

18. Продиктуйте друг другу по одной паре пословиц.

1. Острый язык — дарованье, длинный — на­казанье. Каждое дело любовью освещается.

2. Красна птица перьями, а человек — уменьем. Вся семья вместе, так и душа на месте.

• Обсудите смысл каждой пословицы.

• Проверьте друг у друга правильность записи.

, бульон, почтальон, лосьон,

[и о]

^{L J} шампиньон, медальон

Тема: Имя существительное

Цель: Способствовать развитию умения определять имена существительные среди других частей речи.

УУД: Определяютграмматические признаки имени существительного.

Систематизируют признаки имени существительного как части речи.

1. Словарная работа.

конфéта, конфéтка, конфéтная (обёртка)

2. Стр. 80, упр. 1. Определение грамматических признаков имён существительных.

• По каким признакам ты выделяешь имена существительные среди слов других частей речи?

• В роли какого члена предложения чаще используются имена существительные?

• Сверь свои ответы с определением.

3. Знакомство с определением имени существительного.

Имя существительное — часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?.

Женщина, пенал, ёж, цветок, снег, радость.

4. Стр. 80, упр. 2. Систематизация признаков имени существительного как части речи.

• Почему вызывает улыбку стихотворение О. Дриза «Привет»?

Прислала мне тётя Где же привет?

Печенья, Я смотрю с нетерпеньем,

Конфет, И с чем он?

Варежки, С грибами?

Шарф С капустой?..

И горячий привет.

Вот варежки, Наверное, мама

Шарф Привет этот прячет,

И конфеты Чтобы остыл —

С печеньем... Видно, очень горячий.

• Выпиши из текста имена существительные.

• Заметьте! В науке о языке всё, что отвечает на вопросы кто? или что?, называют предметом.

5. Стр. 81, упр. 3. Образование имён существительных от глаголов.

Бежать — ..., ходить — ..., бороться — ..., при­чалить — ..., любить — ..., веселиться — ....

6. Стр. 81, упр. 4. Подбор синонимов к именам су­ществительным.

• Подбери к словам близкие по значению имена су­ществительные.

• Запиши их.

• Подчеркни орфограммы.

зной — ... плетень — ... безмолвие — ... удача — ... перстень — ... обязанность — ...

7. Стр. 81, упр. 5. Систематизация признаков имени существительного как части речи.

Прочитай текст. Можно ли цветок, о котором вспо­минает писатель, назвать белоснежным чудом?

В мае мы с мамой посадили лилию. Она долж­на была быть белой-белой. Мы долго ждали чуда.

Вот и появились пять бутонов. Я всё ходил вокруг них и любовался ими. Через день один бутон лопнул. Лепестки раскрылись, и получился белоснежный ко­локольчик.

Я нагнулся понюхать цветок...

(Н. Сладков)

• Поработай с текстом:

а) спиши две первые части текста, над именами существительными напиши сущ.;

б) напиши своё окончание текста, обозначь имена сущест­вительные сущ.

• Сравни с авторским вариантом (с. 141).

8. Итог урока.

Тема урока: Имя прилагательное.

Педагогические цели:

Способствовать повторению известных детям признаков имен прилагательных (общее значение, вопросы).

Создать условия для организации наблюдения над разнообразными значениями имен прилагательных.

Содействовать использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа).

Основные понятия: полные и краткие формы имён прилагательных

Слова из словарей: характер

Планируемые результаты образования:

ПРЕДМЕТНЫЕ

определяют грамматические признаки имени прилагательного; систематизируют признаки имени прилагательного как части речи; наблюдают над вариантами значений прилагательных; осознают критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное); производят звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры; различают родственные (однокоренные) слова; определяют (уточняют) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

ЛИЧНОСТНЫЕ

имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности;

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные

выполняют учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

Познавательные

используют простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; владеют общим способом проверки орфограмм в корне слова; выражают свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; относятся терпимо к другим мнениям, учитывают их в совместной работе;

Сценарий урока