Тема урока: Слово в предложении. Часть 2 С. 4 – 5.

Основные задачи урока :

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи, процесса рождения речи через восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки-предложения, снеговик-текст).

Основные понятия: Значения русского слова

Слова из словарей: Речь язык

Характеристика учебной деятельности учащихся:

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Добывать информацию о книге (понимать тему, содержание) из названия, оглавления.

Формулировать, высказывать мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историко-познавательные тексты.

Ход урока:

1. Знакомство с взаимосвязью языка и речи, процессом рождения речи.

Стр. 4. Упр. 1. Как художник изобразил процесс рождения речи? (снежинки-слова, комки-предложения, снеговик-текст).

• Попробуй расшифровать и озвучить рисунки.

2. Поиск ответа на вопрос в познавательных текстах. Построение высказывания в объёме предложений.

Стр. 4. Упр. 2. Почему автор считает слово главным в нашей речи? Прочитай.

Главное в нашей речи — слово. Слово — самое общее и самое точное обозначение любой вещи, любого действия, любого предмета. Оно позволяет человеку думать о чём угодно, рассказывать, рассуждать. (По Г. Юрмину)

• Выпиши предложение с главным утверждением о слове в речи. Укажи сверху имена существительные.

3. Наблюдение над отбором фактов и языковых средств мастерами слова.

1. Стр. 4. Упр. 3. Какие образные слова и сравнения использованы при описании снега?

1. Снежинки, как белые мухи, слетали на землю.

2. Не сочтёте белых мух, что летают, словно пух.

3. Лебедь белая на землю села, всё пухом одела.

• Найди и выпиши загадки с отгадками. Укажи имена существительные и глаголы. Подчеркни в словах орфограмму — парные звонкие и глухие корня.

2. Стр. 5. Упр. 4. Прочитай поэтическую зарисовку С. Я. Маршака.

Сыплет, сыплет снег охапками,

на полях зима. До бровей накрылись шапками Низкие дома.

• Выпиши предложение, в котором использованы образные слова для описания домов. Укажи, какие части речи употреблены. Подчеркни в словах орфограммы корня.

• Какая народная традиция в создании дома позволила автору употребить слова до бровей, шапками!

4. Ориентирование в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам.

Стр. 5. Упр. 5. Как автор передал в зарисовке своё отношение к разным глазам? Прочитай.

Были глаза: чёрные, прекрасные. Взглянут и смотрят, и спрашивают.

И были глазёнки: серые, плутоватые. Всё бегают, ни на кого прямо не смотрят.

И были гляделки: тусклые, нахальные. Уставятся и глядят. (По Ф. Сологубу)

• Сравни описание глаз в каждой части. Что общего и различного в подборе частей речи?

• Выпиши к слову глаза 1) однокоренное слово, 2) синоним.

• При описании каких глаз автор употребляет просторечные слова?

5. Подбор ключевых слов по теме текста.

Стр. 5. Упр. 6. Представь, что тебе нужно рассказать о зимних каникулах.

• Какие важные (ключевые) слова ты обязательно используешь в своих воспоминаниях? Запиши их.

Тема урока: Предложение. Члены предложения. Урок первый.

Основные задачи урока

• Углубить понятие о структуре предложения: цепочка слов, связь звеньев этой цепи по смыслу и грамматически.

• Дать общее представление о главных членах предложения (без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

• Повторить функциональные (цели высказывания) и другие признаки предложений.

Основные понятия:

Строение предложения, грамматическая связь слов, главные члены предложения.

Слова из словарей: пассажир

Характеристика учебной деятельности учащихся

• Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи.

• Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения.

• «Читать» схемы и знаки препинания.

• Обобщать признаки предложения.

• Понимать основные «шаги» памятки-инструкции, действовать в соответствии с ними.

• Строить высказывания в объёме предложений.

• Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов.

• Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

• Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы.

• Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Ход урока:

1. Работа по карточкам по теме «ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ» Стр.39.

Карточка 1.

1. В какой строке дано предложение?

а) Испечь пироги, капустный пирог.

б) Мама испекла к празднику капустный пирог.

2. В каком случае дан текст?

а) Мы ходили за грибами. Я поставил корзину под дерево. Белка подскочила и схватила грибок!

б) Мы ходили в лес за грибами. Погода холодная. Белый гриб — главный среди грибов.

Карточка 2

1. В каком предложении использованы предлоги?

а) Зимой птицы укрываются в ельнике от морозов.

б) Густые лапы ели согревают птиц и дают им ночлег.

2. Какому предложению соответствует эта схема?

|имя прил. имя сущ, гл. имя сущ.

а) На ветвях ели расселись снегири.

б) Густая ель приютила снегирей.

в) К густой ели слетелись снегири.

ВЫБОР ОТВЕТА	Карточка 1		Карточка 2
	1	2	1	2
Выбираю сам (сама)
Выбираем в паре

2. Стр. 6 упр. 1.

• С помощью каких слов можно назвать предметы (лица), их признаки, действия, изображённые на рисун­ках? Запиши их.

• Какое средство языка используют для выражения мыслей (сообщений, вопросов, просьб и др.)?

3. Построение высказывания в объёме предложений.

• Предложение — это цепочка слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически, то есть с по­мощью изменения форм слов, введения предлогов и союзов.

Иногда предложение может состоять из одного сло­ва. Слова в предложении называют членами предложения. Где Андрей? Андрей играет в футбол. Гол!

4. Стр. 6 упр. 2.

• О каких правилах оформления границ предложений напоминают схемы предложений?

• От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения?

5. Стр. 6 упр. 3.

• Составь и запиши предложения и их схемы (сооб­щения, вопрос, просьбу) по рисункам (№ 1).

6. Стр. 7 упр. 4.

• О чём сообщается в предложениях?

• Какие слова называют того, кто совершает действие (действующее ли­цо, предмет)?

• Какими словами названы сами действия?

1. Пассажиры ждут посадки на автобус.

2. После снегопада в лесу появились сугробы.

3. Поезд медленно отошёл от станции.

• Запиши предложения, графически показывая связь главных по смыслу слов так:

• Устно задай вопросы к другим членам предложения.

• Главные по смыслу слова в предложении обыч­но называют главными членами предложения.

• Запишите словарные слова: пассажир, пассажирский (поезд)

8. Стр. 7 упр. 5.

• Составьте из слов предложение. Что помогает быстро определить главные члены предложения?

Ельничке, маслята, в, молодом, спрятались.

• Произнесите предложение по-разному:

а) сообщите,

б) задайте вопрос,

в) выразите радость.

9. Стр. 7 упр. 6.

• Возможно ли составить предложение из такого на­бора слов?

Птицы, выжить, зимняя, школьники, стужа.