Нарушения речи и речевого развития. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи.

Логопедия - это наука о нарушениях речи, методах их выявления, устранения и предупреждения средствами специального обучения и воспитания.

Условия формирования нормальной речи:

- сохранная ЦНС,

- наличие нормального слуха и зрения;

- достаточный уровень активного речевого общения взрослых с ребенком.

Причины речевых нарушений:

Среди причин, вызывающих нарушения речи, различают био­логические и социальные факторы риска. Биологические факторы речевых нарушений воздействуют главным образом в период внутриутробного развития и родов (гипоксия плода, родовые травмы и т. п.), а также в первые месяцы жизни после рождения (мозговые инфекции, травмы и т. п.)

Социально-психологические факторы риска связаны:

- с психической депривацией, с недостаточностью эмоционального и речевого общения ребенка со взрослыми;

- с необходимостью усвоения ребенком младшего дошкольного возраста одновременно двух языковых систем;

- с излишней стимуляцией речевого развития ребенка;

- с педагогической запущенностью, т.е. отсутствием должного внимания к развитию речи ребенка.

Основные виды речевых нарушений:

1. Дислалия - нарушение звукопроизношения

Нарушение звукопроизношения при дислалии связано с аномалией строения артикуляционного аппарата либо особенностями речевого воспитания.

В связи с этим различают:

а) механическую дислалию, которая связана с нарушением строения артикуляционного аппарата: неправильный прикус, неправильное строение зубов, неправильное строение твердого нёба, аномально большой или маленький язык, короткая уздечка языка.

б) функциональную дислалию, чаще всего связананую с неправильным речевым воспитанием ребенка в семье («сюсюканьем», использованием «нянькиного языка» при общении взрослых с ребенком).

У ребенка с дислалией может быть нарушение произношения одного или нескольких звуков, трудных по артикуляции (свистящих, шипящих, р, л). Известно, что формирование нормативного звукопроизношения у детей происходит постепенно до четырех лет. Если у ребенка после четырех лет наблюдаются дефекты звукопроизнения, необходимо обратиться к логопеду.

2. Нарушение голоса

Различают частичное нарушение голоса (страдает высота, сила и тембр) - дисфония и полное отсутствие голоса - афония.

Причины нарушения голоса:

1. хронический воспалительный процесс голосового аппарата;

2. голосовое переутомление;

3. различные инфекционные заболевания;

4. психотравмирующие ситуации.

Голос человека, страдающего дисфонией, ощущается слушателем как осипший, охрипший, сухой, истощающийся, с малым диапазоном голосовых модуляций.

Работа педагога связана с большой голосовой нагрузкой, поэтому нужно уделять достаточно серьёзное внимание профилактике нарушений голоса. Нельзя перенапрягать и форсировать голос, нужно избегать простуд, переохлаждений, рекомендуется специальная постановка голоса, которая предохраняет его от перенапряжения.

3. Ринолалия - нарушение звукопроизношения и тембра голоса, связанное с врожденным анатомическим дефектом строения арти­куляционного аппарата в виде расщелины (незаращения) на верхней губе, десне, твердом и мягком нёбе. Часто расщелины сочетаются с различными зубочелюстными аномалиями.

Речь ребенка при ринолалии характеризуется невнятностью из-за назализованное (гнусавости) голоса и нарушения произношения многих звуков.

Дети, страдающие ринолалией, нуждаются в ранней диспансеризации, хирургическом лечении. Логопедическая помощь таким детям должна быть систематической и достаточно длительной.

4. Дизартрия - нарушение звукопроизносительной и мелодико-интонационной стороны речи. Дизартрия связана с органическим поражением нервной системы, в результате чего нарушается двигательная сторона речи. Это нарушение может возникать как у детей, так и у взрослых.

При дизартрии наблюдаются расстройства звукопроизношения, голосообразования, темпо-ритма речи и интонации. В целом произношение звуков нечеткое, смазанное («каша во рту»). Голос таких детей может быть слабым, хрипловатым, назализованным. Речь малоинтонированная, невыразительная. Фонематическое восприятие таких детей, как правило, недостаточно сформировано. Звуковой анализ и синтез осуществляют с трудом. Процесс овладения письмом и чтением таких детей затруднен. Скорость чтения снижена, понимание текста ограничено. Они допускают большое количество ошибок при чтения (дислексия).

Дети, страдающие дизартрией, нуждаются в раннем начале лого­педической работы и длительной коррекции речевого дефекта.

5. Заикание - нарушение плавности речи, обусловленное судорогами мышц речевого аппарата. Заикание, как правило, начинается у детей в возрасте от 2 до 6 лет.

Причины:

а) поражение определенных структур центральной нервной системы;

б) психическая травма.

В 10-12 лет у заикающихся подростков нередко появляется осознание своего дефекта речи и начинает формироваться стойкий страх речевого общения с навязчивым ожиданием речевых неудач - логофобия.

6. Алалия - отсутствие или недоразвитие речи у детей, обусловленное органическим поражением головного мозга.

Алалия является одним из наиболее тяжелых и сложных дефектов речи. Для этой речевой патологии характерны позднее появление речи, ее замедленное развитие, значительное ограничение как пассивного, так и активного словаря.

Дети с сенсорной алалией либо совсем не понимают обращенную к ним речь, либо понимание речи ограничено привычной бытовой ситуацией. Нередко дети с сенсорной алалией производят впечатление глухих или умственно неполноценных.

У детей с алалией без специального коррекционного воздействия речь не формируется, поэтому им необходима длительная логопедическая помощь. Коррекционная работа с такими детьми последовательно осуществляется в специальных дошкольных учреждениях, а затем в специальных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

7. Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная органическими локальными поражениями головного мозга.

Данное речевое расстройство чаще возникает у лиц пожилого возраста в результате тяжелых мозговых заболеваний (инсульт, опухоли) либо травм мозга. Взрослые с афазией, как правило, теряют профессию, с трудом адапти­руются в быту. Непонимание речи окружающих и невозможность выразить свои желания вызывают нарушения поведения: агрессию, конфликтность, раздражительность.