Дитячі дошкільні заклади для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату

Групи для дітей з порушенням опорно-рухового апарату комплектуються так: ясельна група – діти віком від 2 – 3 років; молодша група – від 3 – 4 років; середня група – 4 – 5 років; старша група – 5 – 6 років; підготовча група до школи – 6 – 7 років. Наповнюваність груп – 10 – 12 дітей.

Вчитель-логопед проводить навчально-корекційну роботу із розумового розвитку дітей, навчання правильного мовлення, правильної звуковимови. Він працює в тісному контакті з лікарем-психоневрологом, вихователями груп, проводить з дітьми фронтальні, підгрупові та індивідуальні заняття, веде відповідну документацію.

Дитячий психоневрологічний санаторій лікувально-оздоровчий заклад санаторного типу

Покази для скерування дітей у психоневрологічний санаторій:

– неврози і невротичні форми реактивних станів; астенічні, церебростенічні, неврозоподібні стани як наслідок раннього органічного ураження ЦНС; травми черепа, нейроінфекції, соматичні захворювання;

– неврозоподібні форми психічних захворювань на стадії неповної компенсації;

– початкові прояви психогенних патологічних формувань особистості і патологічних рис характеру без виражених розладів поведінки та соціальної адаптації;

– загальний недорозвиток усіх рівнів з порушеннями читання і письма, затримки мовленнєвого розвитку, заїкання.

Термін перебування в санаторії – місяць. Можливе повторне лікування через 6 місяців.

Комплектування здійснюється за віковим принципом.

Основні принципи лікувально-оздоровчої роботи:

– психотерапія;

– фізіотерапія і лікувальна фізкультура;

– медикаментозна терапія;

– логопедичні корекційні заняття;

– ритміка;

– трудотерапія;

– раціональне харчування.

Розумово відсталі діти становлять найчисленнішу категорію аномальних дітей та залежно від ступеня і характеру інтелектуальної недорозвинутості навчаються в спеціальних навчально-виховних закладах, які входять до системи народної освіти або соціального забезпечення. В них навчаються діти із зниженим інтелектом у ступені дебільності. За дев’ять років навчання допоміжна школа забезпечує загальноосвітню підготовку, професійно-трудове навчання та оволодіння доступною професією (столярною, слюсарною, малярно-штукатурною, швейною справою).

2. Принципи комплектування спеціальних установ для аномальних дітей

1. Принцип комплексності обстеження означає, що достовірний висновок щодо особливостей дефекту може бути зроблено на підставі спільного висновку різних спеціалістів (педагога-дефектолога, логопеда, психолога, лікаря-психоневролога або психіатра, отоларинголога, офтальмолога і лікарів інших спеціальностей, якщо це необхідно). В ході обстеження визначається характер психічних відхилень, стан слуху, зору, мови, фіксуються особливості пізнавальної сфери й емоційно-вольової. Спільне обговорення даних медичного і психолого-педагогічного обстежень дитини необхідне для правильного визначення типу установи, до якої вона повинна бути спрямована.

2. Принцип усебічності і цілісності передбачає вивчення причин аномального стану та структури дефекту. У ході обстеження аналізуються особливості кожного пізнавального процесу дитини (сприймання, предметно-практичного, наочно-образного, словесно-логічного мислення, логічної пам’яті, уяви); мовний розвиток (активний і пасивний словниковий запас, граматична будова мови, розуміння); просторова орієнтація; емоційно-вольова сфера; увага; інтереси, критичність і самокритичність, самостійність; фізичний розвиток, розумова працездатність, сформованість шкільних навичок та знань. Усебічне й цілісне вивчення дитини дає змогу визначити структуру дефекту, відмежувати її первинні й вторинні ознаки.

3. Принцип динамічності допомагає виявити потенційні можливості розвитку дитини (тобто, як дитина в процесі обстеження використовує різноманітні види педагогічної допомоги).

4. Принцип індивідуального підходу означає, що з обстежуваною дитиною необхідно встановити контакт, створити максимально сприятливі умови для діяльності з урахуванням її стану на момент обстеження, різних індивідуальних особливостей.

Ці принципи забезпечують достатньо високий теоретичний рівень комплектування навчально-виховних закладів для аномальних дітей, відповідають основним методологічним позиціям дефектології.

Практичне комплектування спеціальних закладів, тобто відбір аномальних дітей, здійснюють медико-педагогічні комісії.